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谈因材施教中数学弹性作业布置 　　摘 要：人的发展由于受到遗传、环境、教育等方面的影响，在身心发展上存在着个体差异，而学校里学生的个体差异，决定了教师在进行教学时不能“千篇一律”或是“一刀切”，要根据学生的智力、能力倾向、学习方式、学习动机等方面的差异对学生进行因材施教。在数学教学中，作业是检验学生对所学知识掌握程度和学生运用所学知识分析、解决问题能力的一大重要手段。由于学生存在着个体差异，所以教师在布置作业时应更新观念，不能像以往那样机械、死板，套路般地强加给每位学生，而是要针对不同学生的情况布置弹性作业，让学生有所选择地学习，这对学生的学习大有帮助，可以不断增强学生的信心，让他们看到希望。 　　关键词：因材施教 数学 弹性作业 　　 　　一、 学校教学要克服常规思想束缚 　　 　　人的发展由于受到遗传、环境、教育等方面的影响，在身心发展上存在着个体差异，在学校环境中，学生的个别差异主要表现在学生家庭文化背景的差异、先前知识的差异、志向水平的差异（即学习动机）、智力的差异、能力倾向（素质）的差异、学习方式的差异和男女生的学习差异等等。因此，在学校教学中，我们要对学生心理发展的个别差异有所了解，针对不同学生的特点进行教学，即因材施教，才能提高教学的质量，增强学生的学习信心，让教学达到预期的效果。那么在教学中，我们应当怎么样去实践因材施教呢？这是值得深思的一个重要问题。首先，我们教师必须要做到克服常规思想的束缚。从教育的发展来看，最初，当成人向儿童传递他们的经验、技能以及文化背景、文化价值时，是一个非常正规的过程，后来当学校和教师出现时，从古至今，都在不同程度上实践着因材施教原则，对每个学生的性格、才能、志趣和特长了如指掌，而且对每人有不同的要求，对不同学生提出的同一问题常有不同的回答。但是，自十七八世纪班级授课制传播以后，许多教育家们作了很多努力去提高集体教学的效果，这样便带来了忽视班级中个性差异的倾向。在我们的教育工作中，很长时间以来是比较重视共性、统一要求，对发展学生各自的特??、特长方面则注意得不够，也就是说，总是着重在把学生培养成共同目标的方面，受常规思想的束缚，总是着重在学生离共同目标不够的地方，而不是在发展其超过共同目标的部分。诚然，学生的弱点是不容忽视的，但作为教师既要注意其弱点，又要注意其特长，而弱点和特长又是因人而异的。所以，我们作为教师的，就要有所针对地进行教学，而不是“千篇一律”或者是“一刀切”地追求一个共同的目标，就要克服常规思想的束缚，应视学生的个别差异进行因材施教。我作为一名师范学校的数学教师，对数学学科的教学深有感触。其他方面暂且不提，就数学中作业的布置这一点而言，里面大有技巧性和创造性，现在我在给学生布置数学作业时，就抛开了传统的作业思想的束缚，针对不同学生对学习数学这一学科的兴趣爱好和不同的学习程度，合理地给不同层次的学生布置数学作业，使之更有效地发挥、巩固、延伸知识；对不同学生提出不同要求，既不使他们灰心，又使他们看到希望，体会到其中的学习乐趣，增强了他们学习数学的信心。 　　 　　二、 数学弹性作业的思考 　　 　　新的教育观念强调了教学要因材施教，教学不应该向着一个固定的模式发展，因此，教学的模式在不断更新，教学方法也在不断变化。21世纪是一个以消费为主体的世纪，是一个以人为本的世纪，在这个世纪中，消费者居于社会活动的主体地位，对于教育而言，教育首先是一种任务，教育的消费主体是学生，学生的消费意愿应当成为我们教育发展的主导趋势，满足学生的学习要求才是我们教育的根本目的。 　　但是长期以来，完成作业对学生而言，好象就是学生上课的根本任务，为了完成作业而写作业，为了家长的满意而写作业，为了考个好分而写作业，作业与学生要求之间是用大于号连接的，作业与学生的负担之间几乎是用等号连接的。单一的作业形式、枯燥的作业内容、大比例的作业容量，使作业成了教师“教的补充”、“教的强化”，不仅失去了作业应有的教育意义，而且磨灭了学生的学习兴趣，抑制了学生多元化的思维发展，影响了学生想象力、创造力的培养。 　　新的形势，新的理念，给我们提出了新的任务。在教师布置作业过程中我们应当具备什么样的作业观呢？作业的设计又如何兼顾基础知识的巩固与能力的发展？作业设计与布置如何正确处理全面发展与因材施教的关系？都是值得我们思考的，我们必须要凸显新课程理念，加强作业改革，赋予作业以新的生命与活力，打破传统的“一刀切”状况，以适应学生发展的要求。 　　如何改革传统的数学作业呢？关键在于消除其中的弊端，打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式，重新构建一种知识与能力、理论与实践的有机结合，学生乐意接受的，符合素质教育要求的作业模式。这种作业模式有利于素质教育的实施，符合大纲的要求，有利于学生个性的发展和全