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语用推理在英语听力教学中应用研究 　　摘要：从语用学的视角，主要以Grice的合作原则、会话含意理论和关联理论为理论框架，探讨英语听力教学中学习者对话语理解的过程，以最新全国大学英语四级考试真题为语料，说明语用推理和听力理解的关系。分析在听力理解中如何进行语用推理，认为听力教学中有必要引导学生运用语用学相关知识寻找话语的关联，通过语用推理有助于帮助学生提高英语听力理解水平。 　　关键词：语用推理；会话含意；关联理论 　　作者简介：刘毓容（1978-），女，湖南株洲人，湖南工业大学外国语学院，讲师。（湖南#8194;株洲#8194;412008） 　　基金项目：本文系2010年湖南省教育厅高校教学改革研究项目“图式理论在大学英语网络写作教学改革中的有效性研究”（课题编号：湘教通[2010]243号-264）的研究成果之一。 　　中图分类号：H319.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）05-0146-02 　　 　　英语听力教学是英语教学中的一个重要环节，是语言输入训练的重要途径。每年的大学英语四、六级考试中，有相当比例的题目是考查应试者的推断能力。考试大纲明确规定要考核学生的理解大意、领会说话者的态度、感情和真实意图的能力。认知语用学就是研究人与人的关系和人的认知能力的学科，与逻辑推理有很大的联系。并且与心理学、应用语言学息息相关。语言的认知能力要求人们自然地去理解语言，而不是强迫自己听懂对方的话。从自然中获取语言信息，即正确理解话语含意。在听力教学中，话语理解（utterance understanding）就是考查学生对句子的理解，考查学生推理，寻求关联，最终获取信息的结果。[1]本文观点：传统的听力教学侧重语言的本身，教授学生单词的意义是很难提高学生听力能力的。提高学生的话语理解能力才是提高学生听力水平的有效办法。在听力教学中，教会学生理解话语中的含意，对已有的语境进行必要的语用推理，寻求最大的关联。 　　一、语用推理的相关理论 　　主题和行为含意是语言交际最重要的人类活动，它们同时也控制着人类???行为。[2]语用推理（pragmatic inference）是语言使用者运用自己的知识背景，对语言材料进行关联性的推导，把语言含意解码出来的过程。 　　熊学亮教授认为把除了字面上的意思推理出来的过程就是语用推理。研究相关的理论和规律来获得言语的深层意思。[3]何自然教授把语用推理和话语理解等同，认为语用推理就是人类对话语进行推理并找到最大关联的过程。[4]何兆熊教授也同意这一观点，认为话语理解就是解码话语，找到最大的关联。[5]这些学者一致认为语境决定话语的意思，语言只有在特定的语境下才有意义，离开就有歧义，没有语境，言语者的意图偏离；有了特定的语境，意义非常具体。 　　语言的自然意义就是字面意义，在言语的交际过程中，非自然意义才是更重要的交际目的。Grice早在1957年就提出语言的“非自然意义”这一概念，认为非自然意义才是人们真正要表达的，倾听者就是要根据字面意思去获得话语意思。[6]如在课堂上，一个学生迟到了，老师问他“Do you know what time it is?”他实际上在责备这个学生迟到了，如果学生没有领会而按照一般疑问句的回答方式来回答的话，则没有领会话语意思。 　　著名的“合作原则”为我们日常生活会话提供了一个基本原则。人们在交际中总是经意不经意地遵守着合作原则及其准则。但这绝对不等于人们任何时候都不违反其准则。说话人为了某种目的而刻意违反某些准则，有时是为了引起别人的注意，有时是为了遵守另一特定准则。合作原则明确规定，说话人从这一原则出发，在会话的过程中要遵循量、质的准则，而听话人也要给予配合，从而推理出说话人的含意。如果没有这个合作，交际就无法进行下去。如果说话人为了某种目的刻意违反了合作原则及其准则，但听话人仍然按照合作原则办事，听话人从说话人的话语中推导其真实含意，也就是Grice 认为的“违反即合作”。Grice 把这种刻意违反合作原则但仍然能推理其会话含意的现象称作“会话含意”（conversational implicature）。[7]因此，当实际会话中人们故意违反合作原则的某些准则时，其目的是要引起听话人的注意，要求听话人对他所说的话不要作一般的理解，而要推导出其中的隐含意义，识别其违反准则的意图。会话含意的产生与准则的违反有关。例如： 　　A：Would you like to see a movie? 　　B：I have a terrible headache. 　　B没有直接回答A的问题，B的回答似乎与