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语篇连贯理论在教学中应用 　　摘要：笔者在教学中发现，学生由于话语不连贯而引起的误解极为普遍,探究语篇连贯理论便于消除一些理解的歧义，并且提高学生的英语应用能力。 　　关键词：语篇连贯；词汇衔接；教学 　　 　　语篇的研究已经成为语言学界重要研究课题之一。语篇就是连续的话段或句子构成的语言整体。语篇既可以是单句,也可以是长句;既可以是口语表达,也可以是书面表达。但无论如何语篇的逻辑结构一定要严密,意义一定要连贯。这种连贯表现在语言结构、语言的组成成分还有结构成分之间的联系。也就是说,语篇连贯的关键在于语篇构成成分之间意思或功能上衔接。 　　一、语篇连贯理论的理解 　　语篇连贯是语篇分析中的一个重要概念,也是语言学研究的新兴课题。由于概念本身的复杂性,目前语言学界对连贯的理解还没有形成标准和方法。自从二十世纪七、八十年代 Halliday 和 Hasan 提出语篇的衔接理论,他们提出了五种语言的衔接纽带―指称（reference）、替代（substitution）、省略（ellipsis）、连接（conjunction）和词汇衔接（lexical cohesion），但是不少语言学家还是对他们的连贯是在衔接的基础上形成的，这一观点提出了质疑和批评。其中, Reinhart提出了显性连贯和隐性连贯。她认为显性连贯必须满足连续性、一致性及相关性。而隐性连贯通过某种语用阐释程序将其解释为具有连贯性。本人赞同显性连贯通过语法手段和词汇手段来实现,与阅读者和写作者双方的理解息息相关。隐性连贯隐藏于语篇的内部,通过逻辑和语义上的顺畅来实现语篇的文理通顺。语篇的连贯是由读者的理解来实现的，语篇连贯的构建对准确、全面、深入地理解语篇有着重要的意义。 　　二、语篇连贯理论与教学 　　1.语篇连贯理论与阅读理解 　　阅读理解在英语学习和测试中一直是个难点。阅读实际上是一种主动思维的心理活动和信息处理过程,是读者基于自己所掌握的信息，进而对新信息进行分析、分类和解释并不断进行推测的过程,也是阅读者通过语篇这个媒介手段，和写作者之间的一种交际行为。语篇借助各种衔接手段获得连贯性,通过逻辑和语义上的顺畅实现文理通顺。语篇的连贯将那些???有明确表达但却隐含在语篇之中的言外之意连接起来,从而形成了一个连贯的语篇意义。语法是语篇中的桥梁,在语篇的构建中起着连句成篇的作用。词汇则通过同义、反义、上下文、互补、整体与部分等关系来使语篇的语义连贯。语篇连贯通常是指语篇的语境意义和语用意义的连贯,语言深层的意义连贯,是语篇的灵魂。 　　请看下面的例句： 　　Amy is a good teacher, but she is a bad mother. 这句话出现了三种衔接:首先是照应:“she”指代“Amy”,产生了前后两句的照应关系;再次是同现:反义词“good”和“bad”具有同现的关系;最后是连接:“but”连接前后两句,所体现的转折意思与反义词同现加强了语义间的对应关系。 　　语篇连贯手段的分析能帮助学生从“内涵”和“外延”两方面全面而深刻地理解语篇。教师要引导学生识别各种不同的连贯信号,以便正确地理解语篇。而且，语篇阅读教学应强调对语篇的整体理解,强调语篇意义的绵延以及从动态的语篇中掌握语言的交际功能。通过对语篇的连贯推理、衔接手段等的分析,培养学生有效调用已有知识和经验，综合语篇内外信息以及建构连贯语篇的能力,最终提高语篇阅读能力。 　　2.语篇连贯与听力理解 　　修旭东指出，通常，人们把听力理解的过程从低到高分成三个不同的层次或阶段：语音识别，即对以听觉形式呈现的语言刺激进行初步的认知加工；句子理解，即通过字、词、语音进行认知加工以达到对词义的确切把握，然后进行句法和语义分析；语篇理解，即在句法、语义分析和理解单句的基础上对说话者的意图或目的进行推理或判断。听力测试重点是一定语境下的听力理解能力。听力测试不是单纯从语言角度考察学生的听力，而是对话语的深层理解，包括领会大意，依据所给的信息判断语境、作者的态度或观点，从已知信息预测未知信息，凭借上下文来推测语义、说话者之间的关系等等。学生不仅要学习单词、语法、语音等语言知识，而且更应在语篇发生或产生的背景、语境和语篇的连贯性上下功夫，适当了解一些理论知识，并将其运用于实践。因此，语篇连贯的理论对听力教学也提供了重要的理论依据。 　　3.语篇连贯与英文写作 　　写作强调内容表达，其目的在于借助恰当的写作技巧和形式清晰有效地传递信息。有的学生写出来的作文非常注重语言形式的准确性，几乎没有什么语法错误，可是阅读起来就是感觉不连贯、不紧凑，句与句之间、段与段之间缺乏衔接性和连贯性。例如学生写作：How to improve your English reading ? You s