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语言文化意识在PEP初中英语教材中体现 　　引言 　　 人类学家泰勒曾说：文化是人类在社会发展过程中创造的精神财富和物质财富的总和。而语言是人类特有的一种符号系统，每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的，因此，每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。因此，要学好一种语言，对该语言的相关知识的了解是至关重要的。语言是文化的载体,它反映了一个社会的变化,并在特定的社会历史环境中产生和发展。不同的民族由于自然、地理环境、历史背景和宗教信仰的差异,形成了千差万别的文化，(梁妍，2009)他们的价值观念、风俗习惯、思维方式以及道德标准都存在很大的差异。所以在语言学习过程中，语言知识、语言技能不是唯一的学习内容，文化因素的作用不可低估，要通过扩大学生接触异域文化的范围，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。同时在英语的使用上,文化背景也是不可忽视的，不然很多中国人会不自觉地套用中国的文化观念,运用中国人的交际模式,于是常常陷入尴尬的境地。 　　 “跨文化交际”即“inter-cultural communication”或“cross-cultural communication”。它指本族语者与非本族语者之间的交际,也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际 (鲍明捷，2002)。由此可见，,在交流中语言环境不同的人如果总喜欢用自己的思维方式来解释对方的话语,这就可能对对方的话语做出不准确的推论,从而产生冲突和障碍。所以这就要求广大英语教师要把跨文化教育列入英语教学一个重要环节。“这样既能提高中小学教师的英语教学理论水平、教学的方法和技巧，又能通过参与、实践、讨论、探究、反思等学习活动提高学生的英语语言的实际运用能力。”（王蔷，2008）英语教学的最终目的是培养学生运用英语进行交际的能力，教师如果忽视文化差异地传授知识,会导致学生在交际中走入迷茫从而没有实现自己的交流目的。英国语言学家Jaw Hanlal Nehna曾说过,“If we seek to understand a people ,we have to put ourselves ,as far as we can ,in that particular historical and culture background……”（如果我们试着去理解一个人，我们要尽可能地把我们自己置身于一个特定的历史和文化的背景中）在竞争日益激烈的现实社会中，正确把握文化差异尤为重要。 　　文化的定义及其与语言的关系 　　 众所周知，文化是人类在社会发展过程中创造的精神财富和物质财富的总和。而语言是人类特有的一种符号系统。语言与文化相互依赖、相互影响。语言是文化的重要载体；文化对语言有制约作用。语言是文化形成和发展的前提，文化的发展也促进了语言的丰富的发展。有了语言，人类就有了文化。语言是人类区别与动物的重要标志。 　　 2001年教育部出台的《普通初中英语新课程标准》，把文化意识作为教学中至关重要的一部分，恰好充分地体现了文化与语言的关系。 “此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和知识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、调高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”而且基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生拓宽视野，了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习打下良好的基础。 　　 基础教育阶段英语课程的总体目标使培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识情感态度学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。” (《普通初中英语新课程标准》，2001) 　　 三、PEP（People Education Press）初中英语教材中的文化意识 　　 （一）、风俗文化意识。风俗文化是指广大民众集体创造、拥有和传承的文化现象，其意识就是在生活中约定俗成地被运用，在一定程度上加强了人们对人生、人情的表现且对历史的前进起着一定的推动作用。所以我们一定要树立并普及教学中要逐步渗透“风俗文化意识”这个观念，培养学生综合