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试论青年历史教师专业成长问题及对策 　　众所周知，历史学博大精深、包罗万象的特点在诸学科中最为显见，真可谓“上下五千年，纵横千万里”。我们的先贤纷纷感慨：“历史就是我们的一切”“天地间无非史而已”。面对史学对象的浩渺、90后学生的现状，较多青年教师的专业水准很难适应新一轮课程改革的要求。历史教学要与时俱进，青年教师专业成长迫在眉睫。 　　一、青年教师专业成长迫在眉睫 　　1.专业知识需要充实 　　很多青年教师专业根基扎在史学深厚土壤的表层，对教材主干知识的理解往往浮于表面，知其然而不知其所以然，甚至在课堂教学中出现知识性差错。 　　有位教师在教人民版必修一《国际工人运动的艰辛历程》中分析巴黎公社失败的原因时认为：根本原因是资本主义正处于上升时期，无产阶级较稚嫩；缺乏统一的革命政党的领导。具体原因是反动势力的联合绞杀；没有乘胜打击敌人；军事准备不足，领导失误，没有割断敌人经济命脉。 　　这位教师的分析看似全面具体，但仔细推敲发现这些原因的分析浮在表面。巴黎公社失败的背后还有没有其他原因？与社会的因素、群众的支持有没有关系？事实上，巴黎公社失败还有一个重要的原因是：自1789年法国大革命以来，共和与帝制反复较量，最终在1875年以共和法国确立了共和体制，人们都深感共和体制来之不易，可以说共和观念深入人心，因而这个时候出现的无产阶级革命并没有得到广大人民群众的关注与支持。这个原因是教材背后的知识，需要对法国的历史有个整体的把握，对巴黎公社的认识才能够从表面走向深入，这就需要教师具有丰富的专业知识和深厚的学科底蕴。 　　2.专业技能需要提高 　　“教学是一件非常复杂和困难的事情，它需要独特的能力和结构。”[1]有丰富的专业知识并不等于有较高的教学水平，从前者向后者的转换是一个艰难的过程，需要诸多条件，如主观努力、前人经验、教学悟性等。 　　有些青年教师的专业技能出现僵化现象，往往表现在以本为本，或迷信教材，或被教参资料所束缚。有些教师不知道重点、难点、教学目标如何确定，也不知道如何进行相应教学方法的选择。 　　教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的效果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，是保证课堂教学顺利、有效进行的前提。有位教师教人民版必修三《百家争鸣》时，这样确定教学目标： 　　（1）知识与能力目标：掌握诸子百家的思想特色及其代表人物的主要主张，认识百家争鸣局面形成的重要意义。 　　（2）过程与方法目标：设计具有针对性、开放性和启发性的问题，引导学生主动探究问题；在教师指导下，通过小组讨论、合作学习，尝试理解儒家思想对现实的重大意义。 　　（3）情感、态度与价值观目标：通过对百家争鸣及各学派思想的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从先秦文化中吸取宝贵的精神财富，如仁者爱人的博大胸怀、自强不息的阳刚之美、厚德载物的阴柔之德等民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义精神。 　　显然这个教学目标存在两个问题：一是知识与能力目标的确定面面俱到，不着边际，比如一节课如何让学生掌握“诸子百家的思想特色”？二是过分注重完成情感、态度与价值观目标，反倒使教学显得虚无空泛。实际上三维目标是相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。教学目标的选择要充分考虑外部环境和社会需要，课程标准和教学大纲的精神以及学习者的特征等因素，不能随心所欲。 　　3.专业智慧需要提升 　　教学沟通能力弱化。很多青年教师在课堂当中经常“目中无人”“照本宣科”。“有效的交流沟通是每个教师都应具备的基本技能。它主要是指教师在教学过程中所体现出来的对话能力、学习指导能力和课堂协调能力。”[2] 　　教学创新能力不足。由于长期以来深受“应试教育”的影响，相当一部分青年教师创新意识不强，创新素质偏低。他们的教学理念和教学方式、手段仍旧比较落后、僵化，严重忽视调动学生学习的自主性、能动性，以及对学生综合运用知识能力、解决问题能力、创新学习能力的培养。有些教师由于懒于思考、墨守成规，往往陷入现成教案当中不能自拔，形成自己的教学特色更无从谈起。 　　在课改的大背景下，教学创新应成为教师教学活动的一个有机组成部分，成为每个教师教学的自觉要求。“一个墨守成规的教师对于学生创新性的发展无疑是一种近乎灾难的障碍。”[3]用一流的教育理念武装教师，提高教师教学创新能力，使课堂焕发青春般的活力，燃烧生命的激情，是促进教师专业发展的重要一环。 　　二、促进青年教师专业成长的思考 　　青年教师是教育发展的主要继承者和创新者，他们的专业成长应当引起社会的广泛关注。笔者曾经就台州市青年历史教师成长的途径做过一个粗略的调查，见下表。 　　青年历史教师专业成长途径调查表 　　（以台州市100位35周岁以下教师为例） 　　 　　 由此可见，教师专业成