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语篇教学应注重阅读习惯培养 　　阅读是一条获取知识的重要途径。随着英语学习的不断深入，学生在听说方面都有一定的提高。但若想再进一步提高听说能力，进一步增强语感，就必须进行大量的、广泛的阅读。包括阅读各类短文、小说以及各类报纸、杂志等。只有这样通过长期不断的积累，外语水平才会有更进一步的提高。进行大量广泛的阅读，就需要有一定的阅读能力，而我们的多数学生恰恰缺乏此方面的能力，这就需要老师给予学生一定的指导。特别是在语篇教学中更应注重阅读习惯的培养。 　　一、重视阅读的整体把握，培养学生的自主精神 　　 当前很多时候的英语阅读教学，忽视了阅读作为人的生命活动的意义，忽视了阅读对人的精神世界的构建的价值，导致阅读教学的技术化操作。如机械释词、分解句子、肢解文段、“标准化”答题等，认为英语最重要的似乎是“语言点”“备考点”的落实；讲解文章时，以“题”的形式肢解内容。这种肢解性讲析使文章丧失了它的整体美，使阅读丧失了活力与魅力。这种背离人的发展需要的所谓教学，与当今时代需要的创新精神是不相容的。 　　这次新课改经验交流活动中有幸听到南沙中学钟莉老师的9A Unit 5Reading一课，感觉受益匪浅。听课前，总感觉文章又长又难，有点无从着手。然而她不管单词教学，还是文章的把握，都得心应手，游刃有余。她围绕文章的一条主线展开教学，一节课下来，我感觉学生不但理清了文章的脉络，而且提升了情感，收获不小。 　　1.紧抓主线，单词教学鲜活灵动 　　几个重点单词、短语都以主人公的品质展开，如：beautiful，hard-working，kind，beautiful引出charm，charming，attract，attractive. T：Look at the photo of Audrey. What do you think of her？ Ss：She was very beautiful...T：Yeah. She was a beauty. Her charm attracted many people. She was attractive... 　　在hard-working中引出put one’s effort into , kind. 引出devote... to.等。并且马上用这一短语举生活中实实在在的例子： 他们的班主任把精力放于教育教学，献身于教学事业，很有让学生会心一笑的感觉。单词教学不仅自然而且也让学生初步了解了主人公的优良品质。 　　2.给出任务限时阅读，使阅读??有效，更自主 　　要求学生整体阅读前，老师问What kind person is Audrey Hepburn？而且规定在2分钟内完成。这时的学生是紧张而认真的。事实证明，学生只有在充满张力的思维和实践中，也就是说要有一点紧张感、紧迫感，才能领略学习的愉悦，才能形成实实在在的能力。因此，限时阅读是提高阅读理解能力必不可少的训练方式，进而让学生体验到阅读的乐趣。课堂时间毕竟有限，而且我们教师也应尽快转换思想，不能一味地要求学生认真仔细地精读，精读固然重要，但我们也应该重视快速阅读能力的培养。培养这种速读能力的一个有效方法是避免边看边读。我们的许多学生都有边看边读的不良习惯，无论在看什么，脑子始终在“念”英语。这种方式直接影响阅读速度，并且极易疲劳。因而要想加快阅读速度，首先要改掉边看边读的阅读方式。阅读时只靠眼睛，即只是视觉阅读，在头脑中不要有发音的过程，克服一字一句默读的坏习惯。教师要求在有限的时间内找到相应的信息，学生就避免了“念”的过程。 　　教师把整体教学细化到有机组合的段落中。而且每布置学生阅读时都有一系列的要求。如一、二两段让学生找关键字回答有关问题。三至五段教师设计表格，让学生按时间，找赫本在电影上的成就。找完后让学生对照表格小组内复述，然后展示。费时虽较多，但他们在找、讨论、复述、或展示或听的过程中对Audrey Hepburn在电影业的成就应该说很清晰，效果很好。 　　二、以人为本，培养情感，创设良好的教学氛围 　　中学生正处于思维最活跃时期，情感丰富，心中充满了对未来的美好向往。在阅读教学中，老师要放下架子，与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，为他们提供放飞自由的思想空间和选择空间，并设法营造一种形式多样、给学生以心理安全的教学气氛。与此同时，教学中，老师要尊重学生提出的古怪问题；尊重学生的想象或别出心裁的念头；让学生知道他们的观念是有价值的，自己是学习的主人；老师要善于引导，抓住阅读材料中最能“借题发挥”“见仁见智”的地方做足文章，让学生感情得到升华。 　　三、语篇教学体现情感教育，适时进行德育教育 　　学完整篇文章后，老师又问大家：我们要学习赫本什么？一下就把学生调动起来了，学生纷纷抢着发言，讲的学生