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阅读与积累语文教学制胜法宝 　　中国五千年的历史文化源远流长。多少优秀的文学，耐人寻味的哲理，感人至深的故事……学生缺少的似乎就是阅读，因而在语言方面，思维方面有些幼稚呆板，缺乏审美和深度。所以我在语文教学中极力倡导阅读并加以积累，学习优秀的传统，传播历史文化，提高自己的审美与表现。可以这样说，好的阅读与积累，是语文教学制胜的法宝。下面就此问题谈谈一些粗浅的认识。 　　 　　一、 学榜样 　　 　　读宋代大文豪苏轼的应试之作《刑赏忠厚之至论》，全文仅700多字，其“据事以类义”（见《文心雕龙#8226;事类》），即举事例证明文义，援引之广，及于《诗》、《书》、《传》、《春秋》，旁征博引，而又言简意赅，读之不能不令人赞叹，真正达到了积博取约的高度。对于作文，苏轼从来就是主张“博观而取约，厚积而薄发”（《稼说》）的。 　　苏轼的例子进一步证明了阅读积累的重要性。其实，作文中，材料是木之本，水之源。试想，无源之水，无本之木，一定是一滩死水，一株朽木。所以，博闻强记，多读广学，一定会增长见识，写起作文应该是左右逢源，信手拈来。古人说的“倚马可待”，“倚马千言”，都是才思敏捷的意思，那么袁虎何以靠着马一会儿功夫拟出七张纸的公文，而且写的很好呢？（见于《世说新语#8226;文学》）用一句俗语最能解释其中的缘由吧：“巧妇难为无米之炊”，只有“博观”“厚积”，才会有“约取”“薄发”，古人尚且如此，何况我们这些后生晚辈呢？ 　　 　　二、 看实际 　　 　　目前中学生的实际情况是，很多学生缺乏阅读，认为那是在浪费时间，比如读读文学作品，看看小说，还不如做两道习题；还有的能够读一些东西，但是不能坚持经常，时间一紧就忘了；还有的不知道怎么着手去读，眉毛胡子一把抓，往往注意了故事情节，忽略了写作等方面的技巧；再就是不能养成日积月累的好习惯，因而积累甚少，写起作文来，零零碎碎地东西拼凑不起来，或者老掉牙的东西自己看着都难受，何况阅卷老师呢？单调乏味的语言，枯燥的叙事，这足以证明了现在的中学生做好阅读记累的必要性。 　　 　　三、谈方法 　　 　　阅读积累必须有正确的方法。在这里谈谈我自己的感受。 　　首先是广泛阅读，这也是前文提到的“博观”。鲁迅曾在《给颜良民》信中指出过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这真可谓至理名言。中学生正是如花的年龄，大脑、记忆力都处在最佳状态，并且没有各种各样的事情牵扯精力，正是多学习、多思考的黄金年龄。除了语文学习外，其他学科（包括理科）兼顾，深入钻研，做到融会贯通；上课学习之余，闲暇之时，再多读一些有益的课外读物，时事要闻，浏览一些报刊杂志，留心电影电视以及街头文化中可积累因素；根据自己的喜好，还可确定一两种书作为自己的兴趣切入点，深入研究，细致探讨，把广泛阅读与深刻思考结合起来，使积累真正做到切实有效。 　　其次是深刻记忆，这就是“厚积”。只有“博观”还不行，还应该在广泛阅读的基础上随时记录下有益的东西，以备查用；特别重点的，还应该“刻”在脑子里，以备不时之需，简单说指“忆”。那么记忆什么，怎么记忆？经验告诉我们，应该记忆的大概有这些：典型的人和事，典型的名言警句，优秀古诗文，富含哲理的格言谚语，鲜活生动的口语，灵活生动的运用排比、比喻等修辞方法的句子，一些精彩的写景片断，精辟而有独到见解的观点，名联佳对……其实还有很多，这可以根据实际情况来确定。记的方法当然多种多样，这里举几个例子：杂记，就是边读边记，做摘抄，这是常用的方法；还可以用卡片记，分类保存；还可以用笔记本分析综合记，这主要是一些重点文章或文段，举例如下： 　　课文 孙权劝学 　　主要内容 文章通过孙权劝学、吕蒙治学、鲁肃赞学的完整故事，启发人们即使工作繁忙也不能忘记刻苦治学，以提高自己的学识修养的道理。 　　人物分析 孙权：善劝，对吕蒙亲近、关心、期望，而又不失主人身份。 　　吕蒙：善听好学 　　鲁肃：爱才敬才 　　成语警句 吴下阿蒙 　　刮目相待（士别三日，即更刮目相待） 　　“刻”、“忆”，不是把摘抄下来的内容都记在大脑里，要选择其中的精华部分，有助于思想观点的充实和语言积累的，经常诵读，记忆。 　　再次，是体会阶段。对于所记的材料，不能只满足于记忆，更重要的是消化，体会玩味，以加深理解，使之在头脑中活起来。这是积累过程中比摘抄、记忆更深入的一环，以前所摘、记的材料，以后能否很好的运用，就决定于体味这一环了。有些学生有很好的习惯，爱读爱记，只是写文章时总是老调常谈，究其原因，就是不能对所记材料深刻理解，体会肤浅，所以用时感觉乏力，仍觉无从下笔，不能随意驱遣。 　　第四，是灵活运用。 　　运用阶段本来是积累的目的，但灵活运用又能促进记忆深刻，进一