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高中起始年级英语教学衔接性 　　摘要：本文分析了高中一年级学生的中考成绩，并分别从语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等方面对学生进行摸底调查。旨在获取的学生真实信息，为后续教育教学工作制定科学的符合学生实际的措施与方法，稳步有序地推进高中英语教学。 　　关键词：技能；知识；情感态度；策略；文化意识 　　 　　继一个高中英语教学循环后，2010年9月，笔者重新执教高中一年级一个班的英语。笔者拿起这个班的初中升高中中考英语成绩（英语科120分为满分）一看，全班48人，平均分41.51分，及格人数为1人，及格率仅为2.00%，优秀人数没有。面对这份成绩，笔者立刻拟定了一份问卷调查表，分别从语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等方面对全班学生进行摸底调查。根据调查获取的学生信息，制定科学的符合学生实际的教育教学方法，稳步有序地推进高中英语教学。 　　一、语言技能 　　按照基础教育阶段英语课程分极总体目标的要求，初中毕业时（即九年级），学生的语言技能要达到五级的目标要求，但从问卷调查反馈的信息看，仅有16.60%的学生认为自己的听说可以；19.40%的学生认为自己的读写较为突出；而58.30%的学生反映自己的听说读写都不行。 　　针对学生这种情况，笔者认为，高一第一学期英语教学应侧重听说技能的培养，优先发展听说；以听说技能促进读写技能的发展，让读写技能及时跟上。笔者将每个Unit 第一课时Warming Up 和第二课时Pre-reading 都设计成听说课；以观看与课文内容有关的英语视频或电影为开始，看完后学生根据有关内容进行英语对话。每节课以听说启动教学，用听说贯穿整个教学过程，坚持最大限度地使用英语教学，控制使用母语。 　　综合性阅读是一种要求不经翻译直接理解的阅读。在英语教学过程中，笔者将每个Unit 的第一篇Reading 作为分析性阅读材料，将Using Language 里的Reading 作为综合性阅读材料，Workbook里的Reading作为课外阅读材料，由学生支配。学生在阅读过程中，采用朗读为主，默读为次的方法，朗读在时间和次数上都多于默读。在早读和课堂上，学生朗读课文，在课外学生也是以朗读为???；读课文时笔者要求学生大声朗读。 　　二、语言知识 　　语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。根据问卷调查反馈的信息，有44.4%的学生害怕语音、词汇、句子和语法等，他们认为这几项他们都不行，很难学；面对高一起始年级80%的学生语法知识的匮乏和参差不齐的基础，笔者决定采用集中和分散方式学习语法；集中学习五种基本句型和八种基本时态；首先，笔者向学生提出语法规则，随即举例说明，再将规则引用于具体的语言材料，并以大量类似的练习材料帮助学生独立运用；在日常教学中，碰到语法知识，笔者都要及时提示学生复习巩固，学生遇到语法难题，笔者及时解释排除。另外笔者将收集的话题句子印发给学生，并增开半节口语课进行训练。 　　三、情感态度 　　情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。问卷调查中，19.40%的学生对英语有浓厚兴趣，58.30%的学生一般感兴趣，也有22.20%的学生失去兴趣；27.77%的学生在初中已放弃学习英语；进入高中后，97.20%的学生有学好英语的想法，52.77%的学生为能与外国人交往而学习英语，58.30%的学生学习英语的目的是面向高考；有58.30%的学生不知道自己以后是否还能学好英语；仅有5.50%的学生认为自己无法学好英语。拉扎勒斯（A.L.Lazarus）等人的研究表明，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，从而取得优秀的学业成绩。笔者用习得活动学习英语，使学生轻松学英语；其次，笔者增加了大量的视频和多媒体手段，辅助教学，化枯燥为趣味；再者，将游戏引进教学中，寓学于乐中；每堂课后，学生都有收获和进步，体会喜悦心情。学生意志的培养，也是不能忽视的。学生遇到困难时，要鼓励他们有信心和毅力，决不言放弃，坚持到底。 　　四、学习策略 　　英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。在教学中，教师应有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略。首先，要明确教师和学生的角色，学生是学习的主体，教师充当组织者、评价者、帮助者的角色；老师的教要以学生的学为中心，突出学生主体的地位。其次，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主