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高效.创新.和谐数学课堂 　　摘 要：随着信息技术的发展，多媒体技术、网络技术已在学校中广泛应用，特别是在教学中，多媒体教学具有其它教学手段不可替代的优越性。它改变了学生的视觉、听觉感受，使传统的课堂教学得以优化，充分调动学生学习的积极性，极大地提高教学效率。 　　关键词：信息技术；多媒体；数学教学；运用 　　中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0147-02 　　一、教育技术的发展 　　教育技术经历了传统技术(如黑板、粉笔、图片、模型等)、媒体技术(如投影、幻灯、电视、录音等)，而现在进入了以计算机为核心的信息技术阶段，它是以计算机为载体的各种媒体工具集面的庞大系统。 　　传统的教育技术，枯燥泛味、不能充分调动学生学生的热情，它只是让学生简单的了解，不能深入本质，有很大的局限性。媒体技术在传统教育技术的基础上有很大进步，一些简单的演示过程能够呈现，而且有了色彩的渲染，内容上比较丰富、生动，在调动学生的学习兴趣上有很大帮助，但它最大的缺陷就是给学生的体验单一，制作过程比较烦琐，需要大量时间。例如，用幻灯出示的内容没有声音，学生有了视觉感受，却缺少了听觉体验；用录音呈现的内容又缺少画面，这样很难让学生的听觉和视觉同时得到满足。网络普遍广泛运用的今天,传统教育技术和媒体技术在时间和空间上越来越不能满足学生的学习需求。 　　随着信息技术的发展和在教学中的广泛应用，弥补了传统教育技术和媒体技术的不足，它将过去传统的、静态的书本教材开式转变为由文本、声音、图像、动画等构成的动态教材。让学生的视觉、听觉能同时得到满足，极大地激发了学生的学生热情，使学生把所学知识理解得更深入、记得更牢固、学得更轻松。同时，教师和学生也可通过访问网络获取知识，通过参加BBS、互发E-mail等开式进行问题讨论，不受时间和空间的限制，使教师、学生学习更加方便、快捷。 　　二、信息技术在数学教学中的作用 　　1.在数学课堂中，信息技术可作为显示、演示、交流和提供情境探究的工具 　　在数学教学中，需要大量板书的内容。采用信息技术的快速显示功能，即能解决板书问题，又能节约时间，加大教学容量，提高教学效率。以前需要“动态”的图像时，在黑板上是无法演示的，现在利用CAI课件能很容易做到，不但使抽象的内容变得直观、清晰，而且还缩短了教学内容与学生之间的距离，为学生迅速掌握知识架起桥梁。 　　现在已进入网络时代，上网是很普遍的事情。有的学校已建成校园网和联入互联网，数学教材和教师已不是学生唯一获得知识的源泉。学生可以通过访问网络、参加BBS、QQ、互发E-mail等多种形式进行数学问题的交流、讨论。这样加深了学生对数学知识的理解，更重要的是学生亲自参与了探索数学知识形成的过程，有了亲身体验，使掌握的知识得到升华。 　　多媒体教学可以提供传统教学中无法实现的针对性素材。数学课中的教学资源在INTERNET中都可以获取，且是文本、图像、声音等组合而成的情境。用现代化的手段，创设良好的学习情境，使学生体会到数学知识来源于实践，又运用于实践。 　　2.信息技术可以激发学生的兴趣，启发学生的思维 　　兴趣是最好的老师。根据心理规律和小学生学习的特点，有意注意持续的时间很短。在课堂教学中，学生思维比较紧张，极易感到疲倦，出现注意力不集中的情况，导致学习效率下降。在数学课堂中适当的使用信息技术，利用计算机软件的强大功能，为学生创设良好的学习情境，使枯燥的数学问题趣味化、抽象的数学内容具体化，学生的体验具有真实感，让学生在舒畅、愉悦的状态下获取知识，充分发挥他们的潜在能力，全身心地投入到学习中，成为学习的主体。 　　如在《直线、射线、线段》的教学中，先出示一条线段，让学生观察、总结特点，然后把线段的一端无限延长，变成一条射线，再让学生总结特点，最后把线段的两端都无限延长，得到一条直线。这样的动画演示过程，让学生体验到直线、射线、线段间的对应关系，加深了学生对“线”的理解，简单明了的演示过程，无需教师更多的言语，学生便潜移默化地掌握了知识，最重要的是提高了学生学习数学知识的兴趣和热情，使数学课堂高潮迭起。 　　3.信息技术能在数学教学中突破难点 　　在数学教学中，由于小学知识贮备有限，又缺少生活经验，有些难点问题往往使教师在教学法中无从着手，常常为让学生理解透一个难点问题花费很多精力和时间。而现在，运用多媒体技术，这些问题便迎刃而解。利用计算机软件，把难点问题制作成课件，然后演示给学生看。化抽象为形象，加深了学生对数学知识的理解，大大减轻了学生的认知难度，变难为易。例如，教学《角的大小比较》一课时，在讲解角的大小与什么有关时，通过CAI课件的演示，将两个角进行平移、重叠、比较，再将角的两边长短随意改变。学生能