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高职院校体育教学中实施人文教育探讨 　　摘要：文章以研究高职院校学生的人文素质教育为目的，探讨在体育教育中促进学生人文素质提高的途径。 　　关键词：体育教学：人文教育 　　中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1671-0568(2012)08-0174-02 　　随着社会的发展和新课程改革的推进，人们对知识、教育、课程本质及功能的认识也发生了急剧变化。国际21世纪教育委员会指出：“一切都要求重新强调教育的伦理和文化内涵。”联合国教科文组织更进一步把“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”和“终身教育”作为21世纪教育的基本原则。体育教学与人文教育融合，有利于学生形成正确的人生追求，合理的身体素质、优秀的思维品质、健康的生活方式与和谐的人际关系。如何在高职院校体育教学中实施人文教育，笔者结合教学实践和体育学科的特点进行探索。 　　1　从体育教学目的把握好人文教育。当前，在高职院校体育教学中普遍存在着这些误区：重视体育知识技能的传授，忽视教学的人文性；重视教师主导，轻学生主体；重教学程序，轻灵活变通；重体育知识的传播，轻情感经验的积累；重理智控制，轻情感沟通。没有把人文教育作为教学的重要目的，在培养学生人文素质教育上难以收到较好的效果。因此，要培养学生的人文素质，就必须充分发挥体育教材的特色、优势及其价值，重视学生的知识、技能、心理、审美教育的有机结合及个性差异，明确人文素质教育目标，加强教学过程中人文环境的建设。努力使课堂教学转变到以学生活动为主导，注重发展学生个性的教学目标上去，使体育科学教育与人文素质教育有机融合。 　　2　在体育教学内容上挖掘人文因素。长期以来，在高职院校体育认识与实践中有一种误解，以为人文教育就只是人文学科的教育。毫无疑问，人文学科教育是重要的一面，但不是全部。如果只限于此，那就不仅窄化了人文教育的内容，而且误解了教育本身，是在人的教育中置广大教育工作者于无所作为的地步。致使人文教育的对象缺少必要的滋养成分，也使人文学科的教育工作者失去了广大教师的支持。其结果对人文教育的开展极为不利。我??必须在人文教育的实践中扩大教育视野，确立正确的教育观，结合学生实际，以提高教育的效果。例如，在高职院校体育教学中开设“中国人的奥运旅途”选修课就是人文教育的重要途径。因为中国体育的崛起含有丰富的人文教育思想养分。当然，还可以集思广益地开展更多关于体育人文的选修课，使教育的人文性在体育学科中得以充分体现。 　　当前，高职院校体育教材较好地反映了体育教育的基础性、时代性、实用性和教育性。其中，在人文素质教育方面有显现的部分，也有许多内容隐含在体育学科知识体系内部。因此，需要充分挖掘体育学科的人文因素，创设情境，诱发学生的学习兴趣和灵感，尽可能结合教学内容开展艺术、审美教育，注意教给学生学习中华民族文化、汲取民族精神的方法。与此同时，通过挖掘人文因素，培养学生的竞争意识、合作精神和意志品质。 　　3　在体育教学过程中改进教学方法，强化人文环境建设。长期以来，“强制”、“灌输”的教学方式培养了学生屈从、自卑的性格。教育的本质是育人。高校体育教学的目标不仅是服务于政治、经济，最重要的是通过陶冶、塑造、展开人天然的独特个性，弘扬人的主体性。最终完成对“人”的教育，从而努力促进学生个体的全面发展。因此，高职院校体育必须进行教学方法的改革与创新。，在教学实践中促进个人理性与非理性的发展，以及个性的独立和丰富，在追求善的同时促进个体对真、美的追求。因此，在高职院校体育教学中，既要使学生掌握基础知识，培养辩证思维、抽象思维等能力，促进智力的发展，也要注意学生兴趣的激发、意志的锻炼、情感的培养、审美的熏陶，促进综合素质的发展。这样，学生的独立自主性、个性、创造力等才能得到培养和发挥，体育教学的人文性才能得以体现。教学中应做到以下三点：第一，实行多环节寓教于乐的实践和学习；第二，建立民主、自由、创新的教学氛围，重视学生情感陶冶；第三，建立分层次教学模式，创设人文环境。 　　4　人文与体育相融，实施于体育教学中。人文教育以育人为本。一是要尊重、了解学生，培养学生的自信和自尊。以认真、负责的精神感染学生，为学生树立榜样：二是走进学生内心，与学生交流，有针对性地帮助学生，培养友爱、合作和组织能力，在教学中体现教学相长。教师以自己的胸襟孕育学生的胸襟，以自己的智慧启迪学生的智慧，以自己的视野拓宽学生的视野。从人文教育出发，挖掘教学内容的内涵与主旨，寓德育、美育、心理等素质于教育之中，加强人文教育，促进学生的全面发展。这样，体育课程不仅是技能的学习，还是体育教育与人文素养融会贯通的学习。另外，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。实行开放式教学，拓展课堂的时间和空间，使学生有自主选择教师、上课内容、上课时间的自由度