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高中生生物学习兴趣培养尝试 　　【摘要】 通过自己多年的高中生物教学，深深的感受到高中生学习生物的习惯和存在的困惑,在教学过程中通过对教师自身因素的分析和对学生学习过程的分析，教师和学生的非智力因素影响学生学习兴趣的培养，在教学过程中挖掘这些非智力因素，是解决高中生学习生物知识困惑的重要方法。 　　【关键词】 兴趣 培养 　　【中图分类号】 G791 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0153-01 　　 　　心理学认为：兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。它能调动、激发学习的自觉性、积极性、创造性。由此看来，学习兴趣是提高学生学习能力的较好的因素，而学习兴趣的培养是激发学习兴趣的一个重要方法；有心理学家从心理学角度分析发现：兴趣既能激发学生大脑组织加工的活力，又有利于发现事物的新线索、新规律，从而促进学生对新事物的探索和创造；同时，兴趣又能激发学习动力，产生强烈的求知欲，所以，如果学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就会最清晰，思维活动也就会最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。 　　因此，随着教学改革的深入，在生物教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的学习兴趣，是每位生物教师都十分关注的问题；在平时的教学中，我就重视挖掘培养学习兴趣的非智力因素，主动的在教学中将培养非智力因素作为重点教学内容。所以，在多年的教育教学中，始终把培养学生学习兴趣作为教学的出发点，能恰当的选择时间和方法让学生随时能进入学习兴趣的培养环境之中，比较轻松愉快的完成教学任务，有效的提高了教学质量。我的尝试是： 　　1 提高教师自身素质，以广博的学识和崇高的道德修养激励学生 　　这是激发学生学习兴趣的情感因素，教师长期作为学生崇敬的对象，在学生的心中有一种学识渊博、德高望重、至尊至严的形像。于是，学生的情感和兴趣往往受到教师客观因素的制约，学生的情感和兴趣的感染力不能得到最大的表现，通常情况下，学生的学习总是处于被动的状态，如果教师的教学过程缺乏教学艺术，课??教学缺乏活力，教师的教学目标就很难完成，因此，教师在教学过程中，首先，要加强自我修养、提高自身素质，处处能为人师表；并保持快乐的精神面貌，使学生崇师、信道、乐学。其次，教师要热爱学生。只有普遍的爱他们，才能缩小师生之间的距离，让学生亲其师、信其道。另外，还要有广博的知识，积极的教学热情。这样才能充分激发学生的情感，从而使学生逐渐产生对生物教师的爱逐渐转移到对生物这门学科的兴趣。 　　2 挖掘生命现象，创设教学情景 　　生物学科研究的内容就是研究各种生物体的生命活动现象及其生命活动规律，学生本身作为生物体的组成部分，在他们成长的过程中，对生物学科的知识不断的积累，容易发现积累的生物学科知识都是与自己的实际生活相联系的，这对学生学习活动产生动力和兴趣都是教师可以很好利用的教学因素，因此，教师可以根据不同的教学内容，采取观察、实验等相应的教学方法，创设多种生活的情景和氛围，来触发学生的生活感受，享受生物知识给他们带来的乐趣，从而，培养学生的学习兴趣，进而进行启发式教学，不断提高教学质量。例如在教学光合作用一节时可以利用学生了解的植物生长需要光等条件才能正常生长的生活感受来完成光合作用的原理、过程、结果和意义的教学。创设这样的教学情景，一方面可以激发学生爱护植物的情感，另一方面可以进一步树立他们保护植物的意识，养成爱林护林的好习惯。这样的长期教学，会收到较为明显的效果。 　　3 让学生走进教学的课堂，让课堂走进学生的生活 　　学生，特别是高中生在生活中面对着多种多样的生理现象，在平时的生活中怀有好奇心和神秘感，总想把它们解开，而学生在课堂学习的生物学知识正是解开这些谜的重要途径。然而，在课堂知识的传授过程中，老师会提出这样一些现象：人体的《稳态》的教学时教师可以提出：你们在剧烈运动大量流汗后，会出现口渴同时还会全身酸软现象，这是什么原因？又如在学习《细胞的有丝分裂》的知识时，可以提出人体是由数以亿计的细胞组成，然而又是由一个细胞-----受精卵发育来的，你能说出它的道理来吗?再如在学习《人的三大营养物质》的知识后可以提出：早上有些学生经常不吃早餐容易出现头昏眼花、四肢乏力等症状，你能解释吗？等等许多关于学生健康的问题，通过师生的共同探讨，明白了其中的原因，这样，学生会因为解开了长期的困惑而感到欣慰不已。因此教师在备课或教学过程中准备的教学素材应尽量的走进学生的生活，在生物教学中容易激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性。 　　4 寓教于乐，事半功倍 　　在生物的学习中，很多学生都认为生物学科的知识点多面广，而且生物术语较多，学生容易记，但记不牢，也用不好，而单纯的死记硬背，又往往容