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高中美术教学中课堂组织调控研究 　　【摘要】 高中美术教学中的课堂组织教学调控，是课堂教学的支撑点，其效果将直接影响课程的成败。它决定了课堂进行的方向，影响着整个课堂教学的效果，而且与学生思想、情感、智力的发展有密切的关系。文章从课堂组织调控的目的和组织技能对教师的要求两方面，探讨了关于高中美术教学中课堂组织调控的若干问题。 　　【关键词】 组织调控；兴趣；课堂气氛；心理素质? 　　 　　教学是通过一定的课堂组织形式来实现的，课堂组织教学，是指教师通过协调课堂内的各种教学因素，组织学生集中注意力，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，从而有效地实现预定的教学目标。对于正处在心理发育和生理发育日益成熟阶段的高中生来说，美术课必须组织得当、课堂气氛活跃，才能使教学顺利进行。它决定了课堂进行的方向，影响着整个课堂教学的效果，而且与学生思想、情感、智力的发展有着密切的关系。 　　一、美术课堂组织调控的目的 　　课堂组织调控是课堂教学的支撑点，课堂组织效果直接影响着每一堂课的成败。组织教学的目的在于使学生作好上课前的物质和精神准备，使学生精神饱满，注意力集中，保证教学在兴趣盎然的状态下有序、高效地推进。 　　1.激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过，“兴趣和爱好是获取知识的动力。”托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学过程中，教师要根据美术学科的特点、知识要点和学生的实际情况，尽可能采用多种组织形式，创造一种轻松、愉快的课堂气氛，用兴趣的火种去点燃学生思维的火花，激起学生思维的积极性和求知的需要。在教师营造的宽松课堂环境中，得到多一些思考的情境，多一些活动的余地，多一点自我表现的机会，培养、维持和发展学生学习美术的兴趣，保持学生对美术的好奇心，提高教学的效果，让教师乐教，学生乐学，最终实现学以致用的目的。 　　2.形成良好的行为规范。良好行为规范的形成是至关重要的，它可能会影响学生的全部学习生活，教师可通过制定行为规范来培养学生的良好习惯。学生行为规范的形成要靠良好的???堂秩序、严格的规章制度来指导、规范。良好的学习习惯并不只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。 　　3.创设和谐的课堂教学氛围。罗杰斯说过，“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”学生的学习主要是在与教师的交往、与教材的沟通中进行的，要想让学生能真正学有所得，教师就必须为学生营造一种良好的课堂氛围，将三者的关系结合成一个互助的整合体，各尽其能，实现课堂的优化整合效果。师生之间信息传递、情感交流的状态，反映了课堂教学情境以及师生、学生之间的关系状态，创设和谐、民主的课堂教学氛围是使课堂教学质量提高的重要条件，也有利于激发和培养学生的创新思维和创新能力。由此，真正实现教师与学生情感的交流，使学生真正陶醉在课堂教学的情境中，形成一种动则喜、静则舒的情境。 　　二、课堂组织技能对教师的要求 　　课堂组织是一项重要而复杂的工作，它需要教师具备一定的组织才能和教学机智，并遵循教学规律。教师只有具备了多方面的修养，并在教学实践中不断地探索、总结、提炼，才能够产生好的课堂组织艺术。 　　1.教师要更新观念、目的明确。要把教学工作做得更好，教育工作者就要不断学习，认清形势的发展，转变传统的教学观念。教师在增加自身知识信息量的同时，还应明确课堂教学目的，千方百计地实现学生的主体地位，营造和谐的课堂氛围，从而保证课堂教学的顺利开展。叶圣陶说过，“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自行探索，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源广开，能熟之功弥深，乃为善教者。”美术学科本身就是一门实践性、操作性很强的学科，课堂教学就要求以学生的活动为主，鼓励学生在课堂上“活”起来，调动起学生学习的积极性。 　　2.教师要尊重学生，以学生为本。新课程改革强调的是“以学生为本”，尊重学生的主体地位，促进学生各项潜能的发展，即生动活泼的生命发展过程。美国作家爱默森说过，“教育成功的秘诀在于尊重学生。”在课堂教学中，教师必须关心和尊重学生，实行教学民主，建立伙伴合作型的师生关系，以体现学生的教学主体地位。教师要循循善诱地引导学生自主发展，帮助其构建良好的认知结构。 　　3.教师要灵活应变，因势利导。教师要具备较高的驾驭课堂教学的能力，及时发现学生中的问题，能智慧、恰当而又果断地处理好课堂教学中出现的问题和突发事件，以及时矫正学生的错误，从而有效地提高课堂实际效率，使课堂变得优质、高效。教学活动是师生、生生互动的过程，是师生相互间思维碰撞