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高中美术教学中有效教学尝试 　　【摘要】随着新课改的不断深入，学生整体素质的发展成为学校教育的最终目标。由于社会的竞争压力越来越大，社会对人才的要求也越来越严格。在这样一种形势下，高中美术教学面临着严峻的挑战，在课堂教学过程中，教师总会碰到一些问题和困惑，主要表现在课堂教学的有效性问题上。传统的高中美术课堂教学教师不重视自身观念的更新，凭陈旧的教学模式施教，学生对美术课的认识和理解出现偏差，称不上是有效教学。为此，笔者认为高中美术教育教学应该转变教育思维，在教学准备和教学实施，即如何备课、课堂教学设计和课堂实施等方面进行尝试和实践，深化高中美术教育，以提高美术教学的有效性。? 　　【关键词】高中美术 教学现状 有效教学 　　 　　随着新课改的深入实习，课堂教学的有效性显得越来越重要。《高中美术课程标准》指出：“普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。通过美术学习活动，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。”高中美术教师必须围绕这一目标，结合美术教学的特点，遵循美术教学的一般原则，选择运用好相应的教学方法，达到预定的教学目标。 而如何完成制定的教学任务？如何把书本的知识真正转化为学生的一种审美能力？如何使课堂教学能产生实效？这些问题是每个美术教师都必须思考的。笔者认为，要解决这些问题，提高高中美术教学的有效性，可以采取以下的方式： 　　?1.分析现状，认清形势 　　?教师和学生是教学活动的重要参与者，在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是提高高中美术教学有效性的关键所在。但是，在进行教研活动听课和美术教师之间互相交流的过程中，我们了解到还有为数不少的高中美术课堂气氛沉闷，教师教学方法单一，教学过程乏味，课堂效果低微。学生学习美术的主动性和积极性不能发挥，学生对美术课本来抱有的学习动力、兴趣和爱好遭到破坏，课堂教学的效率和学生学习的效果表现为低效或无效，更有甚者，学生自此产生了抵触或厌学情绪，这就严重影响了高中美术课堂教学的有效地开展。造成这些现象的原因是多方面的，而最主要的还是教师和学生这两大参与者自身存在的问题。 　　?1.1 在传统的美术教学中 　　?教师往往不重视自身观念的更新，只是凭陈旧的教学模式进行施教，并不注重改革创新。高中美术教学在学校的相对不被重视，许多美术教师不注重自身的学习，在美术课堂教学中，更不注重学生的变化，以不变应万变；教学目标以本为本，不注重研究；课堂教学重知识灌输轻能力培养，重接受学习轻体验活动，有时虽然开展一些课堂活动，但是，由于计划性不够、组织不到位，其实际效果也就不理想。鉴于美术教师根本没有充分发挥自身的主动作用，高中美术教学也就没有有效性可言了。 　　?1.2 在传统的教学模式和旧的教学理论下 　　?高中生对美术课没有完整的、合理的定位，对美术课的认识和理解存在着偏差。高中生高考压力太大，对于不参与高考的学科认识上不准确。许多学生认为美术课就是轻松、娱乐、休闲，能不能学到知识并不重要，重要的是可以利用美术课在紧张的高考气氛中调节一下心理。因此对自己的学习行为缺少自主控制，缺乏参与意识，课堂中往往局限于被动听讲，缺少自主探究和积极思考，不愿参与到教学中去。由于没有主动参与，加上教师的不积极授课，高中美术课堂教学的低效或无效当然也就不可避免。因此，笔者认为高中美术课堂教学的改革，应该也必须从教学的有效性开始，让学生在高中美术课中能真正学到东西，有所发展，为以后的进一步学习打下牢固的基础。 　　?2.转变方式，灵活教学 　　?课堂教学不是一成不变的，由于授课内容、学生的学习态度、认知能力和接受能力不同，教师在教学过程中应采用不同的教学方式，灵活教学。在开展美术教学时要遵循一个原则――灵活施教，即“教师从实际出发，根据教学对象、教学情境、教学条件的不同机智灵活地进行教学，谋求最佳效果”。笔者在教授《漳浦剪纸》一课时，深深体会到这一原则的重要性，在剪纸课堂教学中生成一些有意思的教学状况，证明了从学生实际出发，以学生为本，根据课堂生成情况灵活改变教学策略会使我们的课堂充满生机与活力。在剪纸教学中，剪纸制作的基本步骤是：画稿、订纸、剪刻、装裱四个环节，这是教学重点。而为了引起学生注意，笔者采取演示法教学，用流畅的线条当堂画了一位绑着两根麻花辫的小女孩形象，学生对此竟然无动于衷，笔者突然意识到所画形象不符合现代中学生的审美观，于是及时改变教学策略，抛出话题：“你们想画本班同学吗？猜猜老师画的是谁？”学生的眼睛马上亮起来，你一言我一语竟然猜的差不多。看大家如此兴奋，教师及时提出教学任务：“我们把她用剪纸的形式表现出来吧：看看老师怎么剪的……”学