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高中美术活动教学实施 　　 [摘要] 随着我国素质教育的全面推进,美育对于中小学生的健全发展已显示出越来越重要的特殊作用,高中阶段,这种美育主要体现在如何培养学生的创新精神和实践能力。因而,如何通过艺术教育,开展丰富多彩的课外文化艺术活动,增强学生的美感体验,培养学生欣赏美和创造美的能力,就成为了当前我国高中美术教学的重要任务之一。 　　[关键词] 高中美术 活动教学 体验 　　 　　一、高中美术活动的基本范畴 　　高中美术活动是指学生作为主体与客观世界相互作用的过程,这个过程的专业性的比例大大多于娱乐性,而幼儿美术活动恰恰相反。高中美术活动是学生有目的地影响客体以满足自身需要的过程。教学过程正是学生主体外部活动与内部活动的双向转化过程,是一个由外而内,由内而外的实践活动和观念活动相互联系、相互作用、相互转化的过程。高中美术活动教学意义上的活动既具有人类一般活动的特征,更具有自己丰富的内涵和规定性。因此,高中美术活动教学意义上的活动强调是学生主体主动的,有思维积极参与的,观念与行动相统一的,充满改造和创造精神的,能满足学生多方面发展需要的整体的、多样的活动。高中美术活动教学是指以在高中美术教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,以促进学生创新精神及整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。 　　二、高中美术活动的影响因素 　　1.学生的身心发展水平 　　高中的美术学习活动是有机体在后天生活中获得个体经验的过程。学生要获得人类已有的经验,必须是身心发展到一定程度以后才能发生。如果身心发育还不成熟,又没有一定的实践经验作为依托,这种学习活动便不能实现,更不要说取得成功,最终也就不可能使个体得到发展。 　　2.学生的参与度 　　 这是影响美术活动效果的最为重要的因素。主体对美术活动的自主参与程度表现为主体在美术活动中的地位及由此产生的对美术活动的态度。可分为三种情形:被动应答、自觉适应、主动创造。 　　3.学生主体的自我效能感 　　自我效能感是人对自己能够实施某一行为的自信度和能力感,它影响人对行为的选择,对困难的态度,对行为的努力程度和持续时间,也可以影响学习行为中的情绪和效率。 　　三、高中美术活动教学的原则 　　1.以学生为中心 　　活动教学重视活动在发展中的独特价值,必然注重学习者“学”的活动。为此,特别强调主动学习、主体实践的教育价值,注重发挥学生的主体地位,通过学生亲身的美术活动和实践,变被动消极地学为主动积极富于创新地学,使学习成为学生主体的自主活动。 　　2.以美术活动为基础 　　活动教学将实践观点引入教学过程,从而必然地将教学过程作为一个认识和实践进程相统一的过程,必然认为美术教学活动是师生共同探求新知、共享认识成果的一种动态发展过程。高中美术活动教学过程是一个动态的、变化的、不断生成新质的过程。这种动态性使得教学过程同时具有开放性的特点,这种开放性主要体现在美术活动过程上。基本上是以学生自主活动,自主学习,实践和探究为主,对学习可采取各种不同的方法与途径去探索问题的解决,教师较少干预;活动氛围上,努力创设一个让学生能积极主动参与教学活动并乐于、敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围,以利于共同进行知识的发现、创造和分享结论,同时创设自主、宽松、愉悦的学校环境,实现学校生活和管理的民主化;美术活动时空上,不局限在课堂内、学校内,充分利用一切教育机会,开发社会与生活等广泛的教育资源。 　　3.坚持“以活动促发展”的指导思想 　　“以活动促发展”的主张是高中美术活动教学的立论基础和实践切入点,是高中美术活动教学的灵魂。它重视活动的独特价值,强调活动在人的发展中的作用,主张活动是实现发展的必由之路。人的发展是在主体与外界环境相互作用中实现的,相互作用的中介便是主体的活动,正是主体积极主动的活动推动着主体发展的进程。对高中生的发展来讲,学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础,无论是学生思维、智慧的发展,还是情感、态度、价值观的形成,都必须经过学生主体自觉参与的、全身心投入的活动来实现。为此,高中美术教育教学的关键就是要创造出学生的真实的美术活动,让学生作为主体去参与美术活动,在美术活动中完成学习对象与自我的双向建构,最终实现主动发展。 　　四、高中美术活动教学的实践 　　1.体验型美术活动 　　体验是人类的一种心理感受,与个体经历有着密切的关系。体验型美术活动方式应当成为高中生主体实践活动的重要组成部分。在高中教育中要把体验型美术活动方式作为美术学科主要的教学方式之一,摒弃枯燥的说教、演示和学生单纯的练习。在美术学科中要加强高中生对美术学科探究过程的体验,注重培养创新