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高职高专院校辅导员职业化培训研究 　　摘要：职业化培训是高校辅导员队伍建设中的重要一环，是辅导员队伍职业化发展的必由之路。通过从上海部分高职高专院校辅导员培训的频率与机会、培训的类型和内容、培训的途径与方法、培训的师资以及培训的评估等方面进行问卷调查，具体分析了目前高职高专院校辅导员培训的现状及存在的主要问题，得出结论并提出如下建议：加大培训经费投入力度，强化职业化培训理念；加强培训需求分析，提高培训的针对性和有效性；建立科学的培训评估制度，以期确保再次培训的效果。 　　关键词：高职高专院校；辅导员；培训；需求分析；培训评估 　　作者简介：杨扬（1981-），男，江苏南京人，上海出版印刷高等专科学校，助教。（上海#8194;200093） 　　基金项目：本文系上海学校德育实践研究课题（项目编号：2010-D-064）的研究成果。 　　中图分类号：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）04-0112-03 　　 　　一、充分认识高校辅导员职业化培训的重要意义 　　现代人力资源管理中，培训是不可或缺的一环。在当前高校辅导员队伍的建设中，培训也已成为核心环节，具有重要意义。 　　1.职业化培训可以提高高校辅导员的思想政治理论素养 　　思想政治工作是高校辅导员工作的基础和核心。作为高校的思想政治工作者，高校辅导员必须全面引导和帮助学生，尤其侧重从思想政治教育的角度培养他们的成长。当前高校辅导员尽管都是党员，学历层次也较高，但是专业背景却包罗万象、五花八门，这导致高校辅导员思想政治理论素养参差不齐。因此，加强培训有助于使他们获得深厚的理论功底和过硬的思想政治素质。 　　2.职业化培训可以提升高校辅导员服务和管理学生的水平 　　当前，高校辅导员工作的中心不断由“日常事务”转向“专业事务”，因此，加强辅导员培训有利于帮助辅导员准确把握国家政策法规，快速适应高校学生管理理念的发展、思维的转换、方法的更新以及重心的转移，使学校学生管理工作在新形势、新任务面前不至于???入知识恐慌，从而不断提高辅导员服务学生和管理学生的水平，[1]使高校辅导员更有效地服务和管理学生。 　　3.职业化培训可以强化高校辅导员角色的职业自我认同感 　　培训是现代人力资源管理的重要手段，它不仅是福利，更是高校辅导员职业发展的推动器，它能使辅导员对自身的工作职责和目标有更深刻的理解和认识。通过培训，辅导员可以开拓眼界，提高其自身素质和业务能力，真正认同和热爱辅导员岗位，增强其职业自信和自我认同感。 　　4.职业化培训是高校辅导员队伍职业化发展的必由之路 　　从管理学中的“庸人沉淀”理论来看，越是优秀的辅导员越是能够得到较快的提拔或转岗，这样使得优秀人才不断脱离辅导员队伍，而留在队伍里的越来越多的是平时表现一般的辅导员。因此，只有通过不断的有效培训，提高辅导员的素质和工作表现，强化他们的业务能力，才能改变“庸人沉淀”这种现象，促进高校辅导员队伍职业化、专业化发展。 　　二、当前高职高专院校辅导员职业化培训的现状分析 　　为了充分了解高校辅导员培训的现状，笔者以问卷调查的方式对上海7所高职高专院校辅导员的培训情况进行了抽样调查。调查问卷发放140份，收回有效问卷109份，有效回收率为77.9%。 　　1.辅导员培训的频率与机会情况 　　表1的数据显示，工作2年以下的辅导员有11人，其中有90.9%的辅导员参加过1次培训，有9.1%没有参加过培训。由于按照一般要求，高校辅导员上岗前必须参加岗前培训，因此90.9%的辅导员参加过的1次培训基本可被认为是岗前培训。工作2～3年的辅导员有27人，其中有11.1%的辅导员仅参加过1次培训，88.9%的辅导员参加过2～3次培训。工作3到5年的辅导员有43人，都参加过不止1次的培训。其中，参加过2～3次培训的有27.9%，参加过4～5次培训的有62.8%，参加过6次及以上培训的有9.3%。工作5年以上的辅导员有28人，其中参加过2～3次培训的有17.9%，参加过4～5次的有75.0%，参加过6次及以上的有25.0%。这反映出高校辅导员整体参加培训的频率普遍较低，平均1年1次左右。从表2和表3的数据来看，辅导员接受培训的频率远不能满足辅导员参加培训的需求。认为学校提供培训机会较少的辅导员有51.4%，认为一般的有37.6%。同时，有56.0%的辅导员认为非常需要参加培训，有24.8%的辅导员认为需要参加培训，仅有19.2%的辅导员表示不需要参加培训或者无所谓。 　　2.辅导员培训的类型与内容情况 　　高职高专院校辅导员培训的类型包括岗前培训、日常培训、专题