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描述二十年后的自己 ——“客观实际与人生选择”课堂实践活动设计 增城市东方职业技术学校 万里霜 【背景记载】 教材：《哲学与人生》北京师范大学出版社出版 授课班级：增城市东方职业技术学校 10文秘1班 授课日期：2012年3月1日 授课时数：一课时（45分钟） 课型：实践活动课 活动策略：学生在教师给出的学习条件下，根据自己的各方面现实条件与个人兴趣，设想自己在二十年后的成长和发展状况。通过在课堂上填表格形式进行描述、讨论、汇报交流，课后用小文章的形式定型描述，完成本次学习任务。 【活动步骤】 课前预习 —课堂表描 —讨论修改— 交流汇报— 课后文描 课前预习是教师设计好预习提纲于课前发给学生，让学生对学习内容有一定的了解，为课堂开展活动做必要的准备。 课堂表描是要求学生每人设想并描述二十年后的自己，其中必须包含对自己人生发展的期望与选择。 讨论修改是以小组为单位交流活动成果，达到分享、启发、补充、修改的目的，并选出优秀的成果，准备在全班进行汇报。 交流汇报是各组选出两名同学，向全班汇报并说明自己对未来描述的根据，师生共同对其进行是否合理、是否现实、是否可能、优缺点等点评。 课后文描是要求学生根据课堂活动的思考与交流所受的启发，写一篇命题小作文，进一步深化对人生道路选择问题的认识，结合文秘班的专业特长，锻炼学生的总结与写作能力。 【活动背景】 一、教材分析 1.教材内容 《正确选择人生道路》是北师大版 《哲学与人生》第一单元第一课《客观实际与人生选择》第2课时的内容，本课教材安排了两条主线，顺序是先介绍哲学观点，即从客观实际出发，再联系人生问题，即正确选择人生道路。新课程改革后的《哲学与人生》课，是在德育教育背景下，阐述马克思主义哲学基本理论，不苛求学生理论体系和知识系统的掌握，而着重解决学生面临的人生实际问题，不以知识传授为主要目的，而以对学生进行思想教育、培养学生对生活的热情和观察分析现实的能力为目标，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 2.教材整合 因为是本课程的第一节课，笔者认为教学的主要目标是让学生初步树立起哲学与人生密切相关的理念。中职二年级的学生，对人生这个严肃的问题通常还没有开始认真的思考，因而，要立足于学生的生活实际开展的教学，以学生为主体，用学生感兴趣的活动，引起学生学习哲学的兴趣，引导学生思考选择人生道路的问题，才能达到较好的教学效果。 为了不使学生在初接触哲学的抽象和理论化时，产生畏难情绪，本设计调整了课本的顺序，第一节课从人生问题开始，用一个轻松有趣的，可以人人参与的活动开始，让学生分析自身的条件、思考人生的选择、设想自己的未来、进而理解人生的发展有多重可能,必须从自己的现实条件出发,选择人生的道路。这样的活动学生一般都比较感兴趣，而且水平和素质不同的学生都基本能够完成，再通过讨论、汇报和点评，让学生互相交流，互相启发，在此基础上，第二节课，再总结归纳，介绍世界的物质性、统一性、一切从实际出发的哲学概念和基本观点。 二、学情分析 中职生这个年龄阶段的特点，以及他们所处的人生境遇，都决定了他们正处于人生发展的最重要的阶段，人生发展的方向问题是他们现在最迫切需要解决的问题。因此，要针对学生现有的生活体验讲什么是从实际出发，怎么从实际出发，并引导学生真正认识自己的实际，摆正自己的位置，从认识自我开始，培养对未来的信心。 10文秘1班全班均为女生，根据课前的了解，这个班学生多数有比较好的写作基础，入学后在班主任的要求下，已经有一年的写周记的习惯，部分同学还自己坚持写日记，多数日记或周记内容是发生在身边的小事、自己的心情、感受。可能因为全班都是女生，这个班课堂不够活跃,能主动大胆发言的学生占少数，以往有任课教师在开展课堂活动时，反映调动学生积极性较难，能够积极参与活动的，总是少数性格开朗，活泼大胆的同学，多数同学处于旁观的境地，缺乏表现和参与的热情，根据以上情况，本设计的考虑是让每个学生都能够参与并必须参与。活动先由学生独立思考，再于小组内交流讨论，互相借鉴补充，最后在全班展示选出的成果个案，起到示范和启发的作用。 【活动目的与教学目标】 一、活动目的 通过想象并“描述二十年后的自己”的活动，引导学生思考自己的人生目标和方向，提出选择人生道路的问题，进而引导学生明白人生道路的选择必须从个人实际出发，必须有科学的理论指导，让学生知道学习哲学理论对人生发展的意义，感受到学习这门课既是有趣的、也是有用的,同时通过活动锻炼学生的独立思考、自我分析、合作学习的能力。 二、教学目标 1.知识目标 能在理解客观实际是人生选择的前提的基础上，按要求较准确地填写教师设计好的表格内容。 2.运用目标 能根据自己人生发展的主客观条件，思考怎样选择人生道路，设想“二十年后的我”。3.情感目标 正视自己的人生实际，树立正确