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尝试教学法在会计模拟实践教学中应用 　　摘要邱学华老师创立的尝试教学法在数学实践教学中取得成功后,应用范围越来越广,本文就如何在会计模拟实践教学中融入其尝试教学法提出若干看法。 　　关键词尝试教学法 会计 实践教学 　　中图分类号:G642文献标识码:A 　　 　　1 背景 　　 　　会计是一门实践性很强的学科,随着教育改革的不断深入,人才市场对学生的要求越来越高,尽管目前就业前景尚可,但会计专业的学生动手能力较差的现状不容乐观。因此,如何提高会计模拟实验教学,使学生的理论与实际水平都能满足社会的需要应引起教育工作者的高度重视。1983年开始,尝试教学法就开始应用到中学数学教学中,特别是在《人民教育》(1989年第3期)发表了《运用尝试教学法改革初中数学教学》文章以后,更引起中学数学教育界的重视,随后该方法又相继在其他学科中得到推广和应用。通过自己对尝试教学法的学习和理解后,笔者尝试着将这一方法运用到会计模拟实践教学之中。 　　 　　2 尝试教学法的概述 　　 　　2.1 尝试教学法的教学理念 　　尝试教学模式教学理念的出发点是:充分相信学生、尊重学生、注重以人为本;相信“学生能尝试,尝试能成功,成功能创新”。尝试教学就是把尝试思想应用到教学中,是一种带有尝试特征的教学活动。其教学理念是主张让学生在尝试中学习,冲破“先讲后练”的传统教育模式,构建“先练后讲”的新教学模式。 　　2.2 尝试教学理论的学科理论依据 　　尝试教学理论的学科理论依据,主要包括哲学基础、教学论基础和心理学基础等三个方面。从哲学角度看,尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主观能动作用,一开始就要求学生进行尝试练习,把学生推到主动的地位;尝试练习中遇到困难,学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助,学习成为学生自身的需要。从教学论角度讲,尝试教学法符合现代教学论思想的要求,改变了传统的注入式教法,把知识传授和能力培养统一起来,引起了教学过程中一系列的变化。从心理学角度上说,尝试教学运用了心理学中的迁移规律,重视学生已有的旧知识和生活经验在新知识学习中的作用,使先前的知识结构改组,结合新学得的???识,使学生形成能容纳新知识的更高一级的新知识结构。 　　2.3 尝试教学的基础和条件 　　一是人会思维,这是学生能尝试的生理学基础。二是人有旧的知识结构,通过知识迁移作用能够去尝试解决新问题,构建新的知识结构,这是学生能尝试的心理学基础。三是学生的尝试是一种教学活动,有教师的指导、学生之间的互相帮助、教科书的示范,尝试的任务是完成教材中的一定的教学目标,这是学生能尝试的教学理论基础。学生的尝试要成功,首先要为学生创设一定的学习条件,学生的尝试才能够成功。要充分发挥达到尝试成功的几个因素:(1)学生的主体作用;(2)教师的指导作用;(3)课本的示范作用;(4)旧知识的迁移作用;(5)学生之间的互补作用;(6)教学手段的辅助作用。 　　 　　3 尝试教学模式在会计模拟实践教学中的应用 　　 　　会计综合模拟实训课程是在大三开设的,由于学生在学习这门课之前已经学习过了基础会计、财务会计、成本会计等课程,具备了一定的会计基础知识,并且具有一定的自学能力,因而具备了采用尝试教学法的条件。我在教学中按照尝试教学法的先试后导,先练后讲的理论,把整个教学过程的基本模式分为七步来进行:准备练习→出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解→第二次尝试练习。并根据会计综合模拟实训课程的特点、学生特点以及教学需要,灵活应用,根据实际情况采用多种方式方法,但始终把握“先练后讲”的基本精髓。具体操作如下。 　　(1)准备练习。这一步是学生尝试活动的准备阶段。综合模拟实训课程的特点是以操作为主,通过整个会计流程的操作去熟悉企业的整个核算的流程,从填制凭证到登记账簿到编制报表。为了更好的发挥尝试学习法的效果,我首先将实验所用到的凭证账簿报表发放到学生手中,让他们自己先进行观察,对实验所用到的相关会计资料有个感性的认识。 　　(2)出示尝试题。这是在备课中着重考虑的问题,对出示的尝试题一定要慎重,应选择一些让学生通过自学教材、教师的引导基本就能够完成的,否则会导致尝试的失败,更重要的是使尝试者失去信心。我在实践教学过程中所出的尝试题始终把握着由浅入深的原则,例如在练习记账凭证如何填制时,用于做尝试题的业务选择最简单的提现业务,要学生根据一张提现的现金支票存根来填制相关的记账凭证。 　　(3)自学课本。在出具尝试题后指导学生在书本上找到相关操作的内容和要求,让他们先自学,然后思考解决问题的方法。例如在没有讲解记账凭证如何填制之前,指导学生找到书本上相关填制凭证的方法和要求等内容,让他们自己先通过看书自己去体会应该怎样来操作。 　　(4)尝试