人教版语文第六册第二和第四单元教案.docVIP

三 年级 ( ２ )班 语文 科教案 任课教师： 林间玲 备课时间： 月 日 预计上课时间： 周 星期 教学内容 5、翠鸟 教学目标 1、会认11个生字，会写13个生字。 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 重难点 了解翠鸟外形和动作上的特点。 1、在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？ 2、（出示翠鸟图片 ），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。 3、板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？ 4、下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。 二、引导学生自学。出示阅读提示： 　自由读课文，读准字音，把句子读通顺。 　画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。 　标出自然段序号，初步了解课文的主要内容。 　找出不懂的问题。检查学生自学情况。 　分节指读课文，注意纠正读错的字音。 　让学生重点谈谈对课文主要内容的了解。 启发学生质疑问题了解翠鸟外形和动作上的特点。体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。学习课文第一自然段。 　　（l）指读并思考：这个自然段共有几句话？每句话都讲的什么意思？ 　　（2）引导学生逐句理解课文。 　　（3）小结。 （4）指导背诵　　二、学习第二、三两个自然段 　 1．学生自学。（投影出示阅读提示，学生按要求自学。）　师生议答。 2作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？ 3翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系？（启发学生了解翠鸟捕鱼的本领和外形之间的关系。） 　 4．有感情地朗读二、三两个自然段。三、学习四、五自然段 　　1．思考： 　　我们的脸为什么有些发红？ 　　2．教师小结 　　3．我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ 4．指导有感情地朗读四、五自然段。四、质疑问难 作业设计 完成小状元。 2、 听写生词。 教学反思 三 年级 ( ２ )班 语文 科教案 任课教师： 林间玲 备课时间： 月 日 预计上课时间： 周 星期 教学内容 6、燕子专列 教学目标 会认11个生字，会写14个生字。 2、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。 重难点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2板书课题，看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?…… 二、自读自悟 1把课文读正确、流利。认读生字。 2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么? 三、全班汇报交流 1指名读课文，相机指导朗读。 2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。 3交流。 四、指导朗读 1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2、重点指导读好第3、4自然段。 (1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。 (2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。 3、总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情! 作业设计 1、 抄写生字词。 完成课后题。 完成小状元。 教学反思 三 年级 ( ２ )班 语文 科教案 任课教师： 林间玲 备课时间： 月 日 预计上课时间： 周 星期 教学内容 6、燕子专列 教学目标 1、正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。 重难点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话 1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧 2、学生现自己说，同桌说，写下来 3、指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否