高年级阶段大学英语学习者的动机变化：重点理工科大学跟踪研究1.pdfVIP

臧青 ：高年级阶段大学英语学习者的动机变化 高年级阶段大学英语学习者的动机变化 — — 重点理工科大学跟踪研究 臧 青 (北京工业大学外国语学院，北京 100022) [摘 要]本研究结合定量与定性的研究方法，对 198位重点理工科大学高年级学生的英 语学习动机进行了跟踪研究。结果表明，重点理工科大学英语学习者在高年级阶段，兴趣、情境 动机与出国动机有了显著增长，而代表长期工具型动机的信息媒介与社会发展动机依然 占据主 导地位。 [关键词]英语学习动机；高年级；重点理工科大学 [中图分类号]H03 [文献标识码]A [文章编号]1672—4720(2011)02—0086—07 当代大学生英语学习社会心理的跟踪研究， 1 引言 该研究为期四年，结合定量与定性的研究方 1．1 研究背景 法，力求全面深入地探究大学生英语学习动 作为影响语言学习者学习成就的决定性 机与身份认同的变化。初级阶段的研究成果 因素之一，学习动机一直是二语研究者所关 已经陆续发表，本论文为该研究后两年，即高 注的对象。从社 会心理学 派 Gardnerand 年级阶段的研究报告，重点讨论重点理工科 Lambert(1972)开启了对二语学习动机 的研 大学学生在高年级阶段的英语学习状况与 自 究以来，在此领域有了众多的研究成果。社 我认同变化 。研究问题为： 会心理学派以个体心理为研究核心，高一虹、 重点理工科大学生在大学三、四年级的 周燕 (2009)借鉴Dornyei(2005)的总结将这 英语学习过程中，自我认同是否产生了变化， 一 学派的三个阶段概括为：1959—1990年经 产生了何种变化? 典模式的个人特质取向、90年代扩展模式的 2 研究方法 认知一情境取向、新千年 自我系统模式的全 人取 向和过程取 向。20世纪90年代发展起 2．1 研 究对象 来的社会文化学派，以社会建构主义为理论 研究对象为某重点理工科大学的理工科 取向，关注二语学习过程中社会情境的影响 专业本科生，入学初时参加问卷调查的样本 及其与学习者个人的互动。其代表人物之一 为 199人(到高年级阶段退学 1人)，高年级 BonnyNorton(1995)用 “投资”来扩展和取代 的样本情况见表 1。高年级阶段学生没有了 “动机”的概念，注重社会环境对语言学习者 英语必修课 ，根据学校要求，学生需要选修英 投入的影响。并提出 “想象共同体”的概念作 语课程或其它语言类课程，修满 4个学分。 为 “投资”的目标 (Norton，2001，2006)。在我 研究对象普遍选择了各种类型的英语选修 国，高一虹及其研究团队正是以社会心理范 课。该校英语 四级考试成绩与毕业脱钩，到 式为基础，结合社会文化理论，开展了对中国 大三末，研究对象中已有 70％以上的学生通 2011年第2期 外国语言文学 (季刊) (总第 108期) 过了全国四级考试，到大四末，通过 四级的已 要有以下几种：工作43．5％，读研究生 12％，