人教版高中语文必修三8《寡人之于国也》（第2课时）教案.docVIP

科目：语文 授课时间：第6周 星期 四 单元（章节）课题 必修三第三单元 先秦诸子散文 本节课题 8 寡人之于国也 （第二课时） 三维目标 1梳理 课文的结构 2朗读翻译理解课文1-4段的内容 3学习文章的比喻说理（五十步笑百步） 提炼的课题 朗读翻译课文内容 学习比喻说理 教学重难点 1朗读翻译理解课文1-4段的内容 2学习文章的比喻说理（五十步笑百步） 教学手段运用 教学资源选择 PPT 教 学 过 程 环节 学生要解决的问题或任务 教师如何教 学生如何学 导入 检查预习 回顾上节课内容 教师引导学生回顾上节课内容，导入新课 检查预习 回顾 自学 目标解读 明确本课学习目标 教师出示本节课的学习目标 学生明确本课学习目标 自主学习 1朗读课文，理解文意（1--4） 2梳理课文结构 3这篇课文记载了孟子和梁惠王的一次对话，这次对话是围绕什么问题展开讨论的？? 课文结构 第一部分：提出“民不加多”的疑问。 第二部分：分析“民不加多”的原因。 第三部分：陈述“使民加多“的措施。 “民不加多” 自主学习 合作探究 1梁惠王为什么说是“尽心焉耳矣”？具体做法是什么？ 2孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本质区别的？? 3对“五十步笑百步”喻义如何理解？? 1“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。” 2孟子不直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的事例设喻。孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？”? 3孟子通过设喻——设圈套，诱使对方在不知不觉中说出：“不可，直不百步耳，是亦走也。”这正好走进“圈套”，所以，孟子说：“王如知此，则无望民之多于邻国也”，回答了“民不加多”的原因。梁惠王认为自己对待百姓的政策比邻国都好，但孟子却指出，魏国的政策虽好一些，但与邻国相比，不过是“五十步笑百步”，本质上都是相同的。魏国的政策和邻国相差无几，本质上讲都是虐民暴政，所以不必希望民之多于邻国。本体和喻体的贴切，使孟子的比喻充满了逻辑的力量。  小组合作探究 点拨精讲 梁惠王为何希望百姓增多？ 战国时代，各诸侯国的统治者，为外争城夺地，相互攻伐；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力，造成了兵员缺乏、劳力不足，这是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。那梁惠王当然会提出“民不加多”的疑问了。 点拨精讲 课堂检测方案 《新新学案》P46页1—2题 课后作业布置 课本P47页研讨与练习二 预习作业布置 朗读翻译课文5—7段