人教版高中语文必修三教案：第2单元 第4课《蜀道难》 1.docVIP

科目： 语文 教材：必修三第二单元 审核人：王丽娜 崔丛征 牛翠兰梁飒飒 把关人：段亚敏 使用年级： 高一实验班 1701-1708班 使用时间： 第六周 使用日期 ：第六周第1课时 课题：《蜀道难》 周二 教学设计方案 课题名称 《蜀道难》 年级学科 高一年级语文学科 教材版本 人教版 一、教学内容分析 《蜀道难》是高中语文人教版必修三第二单元第一课，第二单元是唐诗单元，《蜀道难》是开篇，在讲解中要兼顾教学目标和单元目标，同时要涉及诗歌诵读技巧，为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫;《蜀道难》是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界，可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅力。 教学目标 1.进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。 　　 2.要参照课文注释，大体读懂诗意。 　　 3.把握诗歌情感基调，走进诗歌神奇的艺术世界。 　　 4.运用诵读技巧，朗诵诗歌。【教学重点】： 1.诗歌中新奇的意象及意境。 　　 2.多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比喻等。 　　 3.诗歌主旨的分析 【教学难点】：多种艺术手法的分析 【教法学法】： 1、教法：情境渲染、朗读指导、提问法、鉴赏指导、联想触发等。 2、学法：想象法、美读法、思考探究法、能力迁移训练等。 三、学习者特征分析:学生喜欢朗读，但是对于诗歌的鉴赏能力还有待提高。可以通过学生反复的朗读，在教师点拨的同时，一步步加深对诗歌的理解。 四、教学过程 第一课时 导入：在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。?他是谁？（李白）李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是天上的仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带来“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。? 1.写作背景： 这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。关于本篇，前人有种种寓意之说，断定是专为某人某事而作的。如课文注解（1）有人（明人胡震亨、顾炎武?）认为，李白?“自为蜀咏”，“别无寓意”。今人有人认为此诗表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡逢挫折的生活经历和怀才不遇的愤懑，迄无定论。 2、简介文体知识? 本诗是一首乐府诗。乐府是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级观风俗。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即乐府诗，简称乐府。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。今天我们学习的这首诗就属于后者。 3.课题简析? 《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。? 二、初步诵读感悟：全班齐读； 1、美美地听——感受诗歌的语言美。 播放《蜀道难》视频朗读，同学们美美地听，注意： （1）读准字音，把握节奏；（2）感受诗歌的感情基调。 2、美美地读——训练语感，把握情感。 （1）第一次读：播放《蜀道难》音频朗读，请学生跟着小声仿读； （2）第二次读：学生自由朗读，酝酿感情。 （3）第三次读：1-2名学生朗读，注意节奏舒缓，读出诗歌的感情。 3、朗读方法小结： （1）读准字音； （3）注意轻重； （2）把握节奏； （4）读出感情。 三、赏析诗歌： 鉴赏、研讨重点语句。1．布置讨论题，学生在小组内讨论，合作交流，最后由代表总结发言，教师订正。（1）开头用“噫吁 ，危乎高哉！”有什么作用？明确：“噫吁 ”三个字都是感叹词，是蜀地方言。“噫吁 ！危乎高哉！”这些感叹词的连接使用，是诗人在激情的冲动下随口吐出的，它包含着巨大充沛的感情力量，所以才能使人在这一声并没有多少具体描绘的惊呼中，感觉到蜀道的高峻、艰险，充分表现了诗人吐纳山川的宽广胸怀。（2）“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”这句的用典有何用？明确：这里诗人把我们引向了一个悠久迷茫的历史时间领域。一方面，从时间的悠远上加强了诗的感染力量；另一方面，经过