高一地理必修一湘教版：1-1地球的宇宙环境 教学设计.docVIP

第1节 《地球的宇宙 一﹑设计理念: 《地球的宇宙是高中地理的开篇，内容通俗易懂，在轻松愉快的学习环境中学好本课内容，对培养学生今后学习地理的兴趣至关重要。教材中图表丰富，如何指导学生学会运用资料获取知识．对学生进行学习能力的培养．也是本节课的一个重要任务。二、教材分析（一）教材的地位作用 宇宙主要是让学生了解地球的宇宙环境研讨天体系统，从天体系统的层次中，引出地球在宇宙中的位置；分析大行星．是通过比较大行星的运动特征和结构特征，认识到地球只是宇宙中一颗普通的行星，因此教材中的天体、天体系统等概念只让学生把握内涵即可。 （二）教学目标是归纳出天体的概念对大行星进行运动特征的分析、结构特征的对比，展现出地球仅是宇宙中的一颗普通行星第三从地球在太阳系中的位置、体积、质量以及运动特征等方面，说明地球自身的条件可以满足生命出现和发展所需要的温度、水和大气等条件．综述了地球上存在生命的原因、运用媒体加强直观性教学。媒体主要内容：宇宙演示、银河系状况、太阳系主要成员的绕日运行、哈雷彗星、地月系等。 、运用灵活多样的方式，培养学生对图、表的观察分析能力，对地理概念的分析理解能力和对知识的综合概括能力。 、自主学习与探究学习相结合，获取一些基本的地理技能和方法。 了宇宙的物质性、天体的概念、主要类型。理解天体系统及其层次。运用有关材料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养热爱科学的精神和主动探索的学习精神。 、教学过程设计：学生：观察夜空中的天体；搜集人类对月球、火星探测的照片；了解人类对宇宙探测的发展史。 教师：Flash动画课件；将学生分成四个学习小组。 导入新课坐地日行八万里，遥看银河一千年。宇宙浩瀚，奥秘无限。1972年12月人类首次成功的登上月球；2004年3月2日人类对火星进行了成功的探测，探究宇宙奥秘人人向往，今天就让我们开始初步揭一揭她的神秘面纱。 地球在宇宙中的位置激发引导：观察多媒体演示：浩瀚的宇宙→银河系→太阳系→大行星及卫星、星云、流星、彗星等。 教师描述：宇宙是由物质组成的．刚才我们所看到的物质存在都叫做天体。 自学探究：请同学们快速阅读教材第一自然段内容，结合刚才的演示观察以及我们平常对宇宙知识的了解，议一议对天体、地球宇宙环境的认识。 问题探究： 生l：刚才演示中的太阳、行星、月球、彗星是天体，星云不属于天体。 生2：星云也是由物质组成，星云应该属于天体，并且我认为在宇宙中，绕地球运动的人造卫星也是天体。 师：同学们刚才讨论得很热烈，你们所说的还没有发射的人造卫星不属于天体。谁能说说地球的宇宙环境是什么样子呢? 生1：地球就处在茫茫的宇宙中。 生2：在茫茫的宇宙中，为什么不会掉下来呀？ 生：不对．应该是初中物理我们所学的万有引力的作用。 生：为什么不会吸引在一起呢? 教师介入总结： 同学们的讨论非常好。宇宙间物质的存在形式，统称为天体。地球就处在由许多天体组成的宇宙环境中。刚才有同学问及“为什么不会吸引在一起呢?”。大家知道，宇宙是物质的，物质是运动的，天体也不例外，天体运动有没有规律可循？同学们继续观看媒体演示，看完后一定会有所启示。 媒体演示：1、太阳系大行星绕日公转动画。2、地月系动画。 生：老师，通过观察我发现，大行星在绕太阳运动，月球在绕地球运动。 师：圆周运动的物体会受到向心力的作用，从天体运动看，天体间产生的万有引力起到了天体绕转过程中产生的向心力的作用，改变天体运行方向和速度。我们可通过分析宇宙中不同级别的天体系统，来了解地球在宇宙中的位置。 媒体演示：(1)总星系图以压总星系的有关资料 (2)从总星系图中心位置引出旋转着的银河系。 教师引导；刚才我们演示了两级天体系统，通过观察，你获取了哪些信息?有什么样的问题可以提出来，让大家共同探讨? 生1：总星系是现阶段我们观察到的宇宙范围，半径大致是200亿光年，属于宇宙的一部分，随着观察水平的提高，人类认识宇宙的范围还会增大。 生2：宇宙确实大，在总星系里面就有10亿个像银河系这样的星系(似乎有感而发)。 师：地球在银河系中．但不在银河系的中心，你能从你对天空银河的观察说说这个结论的依据吗?小组内的同学可以交流讨论，看哪一个学习小组能快速做答。 小组三：我们没有见过像演示中出现的银河，说明地球在银河系之内。 小组一：夏天我们看到的银河很亮，冬天看到的银河很暗，说明地球不在银河系的中心。 教师引导：我们又演示了两级天体系统,通过观察，你又获得了哪些信息，又有什么样的问题可以提出让大家共同探讨? 生l：这样看来天体系统共有四个层次，地月系是最小的了。 生2：大行星按照与太阳的距离排序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。地球离太阳的距离较近，是1.5亿千米。 生：大行星绕日公转都是逆时针，哈雷