教师教学能力发展与培养.pptx

山东大学本科生院教学促进与教师发展中心教师教学能力发展与培养 山东大学 名称：教学促进与教师发展中心（Center for Teaching Advancement and Faculty Development, CFD） 2012年获批 30 所国家级示范中心之一 教师发展科 教学督导科 技术支持科教师发展Faculty development 1991年，美国教育联合会对“教师发展”这个概念进行了解释，认为教师发展基本包括四个方面： 专业发展 教学发展 组织发展 个人发展专业发展（Professional Development）主要关注教师某一特定学科专长的成长和发展。包括带薪休假、支持教师参加专业学术会议、提供完成高级学位的机会等形式。组织发展（Organizational Development）集中于营造有效的组织环境，为改善教师教学和学生学习提供良好的组织氛围。力图通过教师工作环境的改善，促进教师充分发展。个人发展（Personal Development）包括增进教师人际交往能力，改善教师身心健康状况、进行职业规划等活动。教学发展(Instructional Development)主要关注教师教学能力的提升，指通过改进教学条件，提高教学技能、丰富学习材料等，提高学生成绩，改善教学质量。 在公众问责的加剧、市场竞争激烈、知识技术的更新等背景下，教学发展逐渐成为教师发展的核心。发言提纲一、教师教学发展的意义二、教师教学发展的内涵三、教师教学能力的培养一、教师教学发展的意义教育大众化教育国际化教育信息化教育科学化学生多元化一、教师教学发展的意义1、大众化教育到来，大量新教师进入，但缺乏教学准备。（高校师生比） 一、教师教学发展的意义1、大众化教育到来，大量新教师进入，但缺乏教学准备。（高校师生比） “我是当了爸爸后， 才开始学习当爸爸的。”一、教师教学发展的意义2、国际化教育到来，国际教育市场竞争激烈。University of Michigan 201413.5% of Ann Arbor’s 43,426 students are international (8th largest in U.S.)2.222 from China, 1/3undergraduate students(740)Non-Resident tuition $40,392 2.07亿RMB 一、教师教学发展的意义3、信息化教育到来，教育技术创新一、教师教学发展的意义4、教育科学化 科学的学习方法研究， 如: Kolb的学习风格， 多元智能理论， 学生认知发展等。一、教师教学发展的意义清华、北大：面向边远、贫困、民族等地区县（含县级市）及县以下高中，招收优秀农村学生。优惠分值为30至60分。5、多元化的学生 学生期望的变化 学生来源的变化二、教师教学发展的内涵小李老师的故事 李老师是今年刚刚入职的新教师，Ta知道开学后马上就要开始上课了，暑假期间ta积极备课。开学后，上课还比较顺利，大多数学生认真听讲，期中考试学生的成绩还不错，他很欣慰。 Ta听说”翻转课堂”不错，ta尝试着使用了两次，课堂讨论非常活跃。但是，有一位学习成绩好的学生坚决反对，小李老师感觉非常迷惑，ta想：“我做错了吗？”反对的理由应该教师讲，结果让学生讲，老师偷懒小组讨论浪费时间，效率低学生水平参差不齐，好学生吃不饱学生习惯了安静的听讲、记录学生习惯了在这种学习方式下获取高分，担心…....…...…...理论的意义 理论就像锻炼身体或者吃维他命 C，有的人过分上瘾，有的人很少考虑，但是没有人可以没有它。 －－Wolcott,1995:183大学教师教学所需要的知识(Shulman1986,1987)：1、教育目标、目的、价值及其哲学和历史背景等知识（knowledge of educational ends, purposes, and values, and their philosophical and historical grounds）2、教育情景脉络知识( knowledge of educational contexts)3、学习者及其特性知识(knowledge of learners and their characteristics)：大学教师教学所需要的知识（续）4、课程知识(curriculum knowledge)：5、学科内容知识(subject matter knowledge)6、一般教学法知识(general pedagogical knowledge)7、学科教学知识(pedagogical content knowledge)三、教师教学能力的发展和培养三、教师教学能力的发展和培养