我们需要什么样的学生评价.ppt

诊断式评价不是单一的，就是虚无的。 * 诊断式评价是不人道的：每个人内心都有一种被肯定的渴望。诊断式评价制约、打压人的希望、热情、想象力与积极性。 * 不在于探明个人存在的不足、缺失、弊端、失误，而在于发现、挖掘个人所拥有的长处、优势、亮点。 不是要让人灰头土脸、失去脸面、垂头丧气，而是要让人不断增强自信并彼此信任。 * 欣赏性评价 一个目标：寻找亮点，而不是缺点；寻找成功的根源，而不是失败的根源。 两个定律：（1）你寻找什么，就会发现什么；（2）你相信什么，就更可能获得什么。 三个原则：（1）如果你寻找问题，你会发现更多的问题；（2）如果你寻找亮点，你们发现更多的亮点；（3）如果你对人的梦想怀有信心，她／他会创造奇迹。 * 欣赏性评价 教育的实质就在于使一个人努力在某件事上表现自己，表现自己的长处。寻找自己身上好的东西——这是人的高尚的志向，而善于支持这种志向，对我们来说上多么重要啊！ * 苏霍姆林斯基 积极乐观，并相信积极乐观的巨大威力； 关注关系，信任并乐意和其他人一起创造更好的学习与工作方式； 面向未来，好学且拥抱变革； 强调对话，深信生成性对话的重要。 * 欣赏性评价的特征 无条件的积极问题：半空与半满 * 欣赏性评价的做法 * 面对孩子，我们选择“那就这样吧” 胖胖，每节课都要插嘴、说粗话， 和他定了个规矩， 忍他三次。 不过，他不太能做到，除非他专注于自己的某本课外书。 大高瘦，每节课总会找一些东西让自己玩， 不是用尺敲击出声响，就是画枪械，做纸人。 与去年不同的是他已经无法让自己安心于学习了， * 学习对他而言太累了， 他对自己能否胜任失去了信心。 对她，我也只能以忍到底。 虽然为他不能战胜自己的懦弱而感伤，但至今对改变孩子失去信心的我，无力更无法给他些什么。 因为，他对成绩的不自信已经蔓延到了对于人交往的不自信。 他总是无法相信老师，更无法让老师相信他。 只爱语文的瘦仔，心情好的时候，挺乐意听听课的。 但心情不好时，可能摆谱了。 我想，这是抑郁症的明显表现。 * 自己带着有色眼镜看待别人，却总是认为别人带有有色眼镜看自己。 以前，也有过那么一段不堪的经历，所以格外能体会那种心境。 不过，我自己走过来了。 方法却是很残酷，置之死地而后生。 当撕心裂肺过之后，觉得什么都是好的。 不知，瘦仔自己什么时候能走出来。 我只能继续忍着。 班级中有很多对自己、对周围、对未来迷茫的小孩， 有些小孩则总是以不如自己的人为参照。 * 虽然他们的身形渐涨， 但心智远无法跟上身体的膨胀速度， 也许，在当下，知道自己要什么，并努力去获得的孩子，很少。 而他们，身心真实和谐的孩子， 才能称之为真正的成熟。 不过，他们最终都将成熟，只是每个人的时间不同。那就这样吧，看着他们， 也许，在某个时刻你正成为他们的明灯。 * 那些清澈的目光 …… 昨天，下午，我很认真的对学生说，期中考试前的事，过去了，耿老师花的功夫很不到家。现在所有的事都结束了，我们出发，走上新的征程，你们的每一次作业，我都会认真批改，并且有评语，绝对不会你写一个月，我写一个阅。然后上课，我把在积余上的课在教室里上了一遍，学生前所未有的认真，原来，我的不认真，他们是会感受到的，我的认真，他们是有回应的。学生学的态度，就是我教的态度的真实写照。你爱他们，他们会感受到。??????? 今天早上，一直等作业没等到，做操的时候，我催了。迅速叫来，我开始了我的工作。 * 一边批改，一边眼前出现那些清澈的目光，刘重阳，哦，一个很乖的孩子，我写了重新出发，迎接阳光。徐鸿烨，我好像写了一句你好像没有尽力.........德帅，我写了你果然很帅.........很多很多，看得出很多学生的作业都很认真，其中有几本，我写的是认真的人是最美的，或者是两个字：享受！对一些在进步的路上的学生，我记得写的是将来的你，会感谢现在努力的你.........??????? 中午，年级表彰，给获奖学生颁奖时，我们班的学生很兴奋，因为他们的奖状，都是从我手里拿去的。周君浩说，12年啊，我第一次拿奖状！12年。他们的脸上，都是阳光，那么可爱，那么多的笑脸。我们没有理由不好好努力，他们也不可能学不好。 * 坐在主席台上，我看着他们那些清澈的目光，那些洋溢着笑脸的一个个的生命。一霎那间，觉得生命如此美好，?我悄悄对我们班级的学生说，大会结束，我们合影，我请郭慧峰拍照。等到结束了，班主任王老师不好意思上来合影，我对同学们说，你们请王老师的热情不够，力度不够，于是几个人去拉了上来，我和王老师一边一个。同学们享受到了前所未有的待遇，其他班级都没有在主席台上合影。我对他们说，你们下次有人进步一百名，