短实施基于学生发展核心素养的课堂教学改革.pptx

实施基于学生发展核心素养的课堂教学改革 问题： 教育的目的是什么？孔子:大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。鲁迅:教育是要立人。陶行知:教育是依据生活、为了生活的生活教育，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。我的信奉： 教育是影响、帮助、唤醒、鼓舞 和丰盈润泽生命的过程。 学校教育的终极任务是把稚嫩的儿童逐渐“摆渡”到社会中,教育的过程就是让孩子社会化的过程。我们的教育要指向未来，着眼培养未来社会所需要的具有社会责任感、实践能力和创新精神的中国公民。（平凡人、精英） 未来首先体现在当下的生活中。我们要为孩子们尽可能提供最适合他们成长的条件与环境，让孩子在当下的进步、快乐和满足的实践中，自信成长、顺应未来。（因材施教）为了每一个孩子的幸福成长教育有没有一个衡量标准？基于对人的基本尊重对科学规律的尊重与运用。优质教育效果表现为适性扬才、全面发展 （学生发展核心素养）为了每一个孩子的幸福成长 时间间隔记忆量刚记完100%20分钟后58.2%1小时后44.2%8~9小时后35.8%1天后33.7%2天后27.8%6天后25.4%为了每一个孩子的幸福成长 教育管理者要关注教师的成长与优秀 施教者要遵循科学规律 教育人要聚焦学生发展的核心素养 为了每一个孩子的幸福成长我们的教育需要： 更加关注学习力、实践能力与创新素养， 数字化素养 更加倾向未来职业和生活技能 更加关注师生的终身发展为了每一个孩子的幸福成长 第二个问题： 管理是什么？为了每一个孩子的幸福成长管理就是决策 管理=解决问题=做决策+执行决策好的管理就是善于发现和解决问题管理的核心能力：决策力+ 执行力 赫伯特.西蒙：著名管理学家，诺贝尔奖获得者为了每一个孩子的幸福成长 决策的效果=决策质量X对决策的认可程度 定力与执行力 决策的执行与决策方案的周密性 决策力是决策质量、决策认可、决策方案的周密性、坚持与定力的综合。为了每一个孩子的幸福成长学 校 简 介 北塘实验小学始建于1928年（民国十七年），学校迄今已有88年历史。 现有北塘、铁小两个校区，有75个教学班，在校学生4600余名，教师236人。 北塘校区铁小校区为了每一个孩子的幸福成长办学目标：为了每一个孩子的幸福成长办学理念 教学—“乐”：乐学 乐读 乐为 德育—“贤”：贤德 贤能 贤达 校训：乐学向贤 育人目标：培养会健体、勤修心、求博雅、善创新的乐学向贤、具有国际视野的中国好儿童。 北塘教育核心价值观为了每一个孩子的幸福成长展展展展 学校乐贤幸福课程为了每一个孩子的幸福成长为了每一个孩子的幸福成长为了每一个孩子的幸福成长“十三二一”贤能工程，目标激励引领成长“十”—— 受到校级及以上10次表彰“三”—— 每个学生最少修学三种技能“二”—— 一手规范、漂亮的钢笔字，一口标准流利的普通话 “一”—— 参加一次社会调查活动，撰写调查报告为了每一个孩子的幸福成长幸福校园快乐成长为了每一个孩子的幸福成长一中国学生发展核心素养—必备品格关键能力二学科核心素养—从学科教学到学科教育三目前国内课堂教学改革现状四北塘实验小学的课堂教学改革实施本次课堂教学改革的方案五为了每一个孩子的幸福成长 中国学生发展核心素养 ——必备品格关键能力 一为了每一个孩子的幸福成长中国学生发展核心素养人文底蕴人文积淀 人文情怀 审美情趣文化基础全面发展的人中国学生发展核心素养科学精神理性思维 批判质疑 勇于探究 社会学习乐学善学 勤于反思 信息意识 自主发展珍爱生命 健全人格 自我管理健康生活责任担当社会责任 国家认同 国际理解社会需要劳动意识 问题解决 技术运用实践创新为了每一个孩子的幸福成长 学科核心素养 ——从学科教学到学科教育二为了每一个孩子的幸福成长2001新课程改革： “双基”走向“三维目标”，这其中既有量变也有质变，量变就是从“一维（双基）”到“三维”，质变就是强调学生的发展是三维的整合的结果，从教学的角度讲，可以准确表述为“在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度价值观。”三维目标使素质教育在课堂的落实有了抓手。为了每一个孩子的幸福成长2016年9月《中国学生发展核心素养》： 核心素养实际上是三维目标的提炼和整合，把知识、技能和过程、方法提炼为能力；把情感态度价值观提炼为品格。能力和品格的形成即是三维目标的有机统一。为了每一个孩子的幸福成长 学科核心素养： 是学科本质观和学科教育价值观的反映。体现本学科对学生成长的独特贡献，从而使学科教育真正回到服务于人的发展的方向和轨道上来。为了每一个孩子的幸福成长 案例1：王崧舟诗意语文教学《古诗欣赏—走近李白》为了每一个孩子的幸福成长案例2： 诫子书（诸葛亮） 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须