关于研究性学习 主讲：王松泉_16689.pptVIP

丁伯华  关于研究性学习 一、研究性学习的背景二、研究性学习的涵义三、研究性学习的功用四、2009级研学安排五、研究性学习的过程六、几个具体问题 一、研究性学习的背景 人们通过了继承性学习，了解前人积累的优秀文化成果，掌握人类既有的人文和科学的系统知识。没有继承，教育将是无源之水；人们又要通过探索、发现等实践性学习，掌握相关技能、方法等经验性和程序性知识,教育若没有实践学习将会成为无本之木。两种学习方式，反映了两种认知途径。他们的内容不同，特点不同，教育功能也不一样。 ——认知的双螺旋结构 陈树杰 教授 研究性学习的背景 2003年6月，教育部颁发的《普通高中课程方案（实验）》作了如下阐述：“研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。” 《全国普通高中课程计划》：“研究性学习以学生的自主探索学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组的形式合作。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力