2016届.高中毕业班综合质量检查政治情况分析.pptVIP

2016届高中毕业班综合质量检查政治情况分析 刘文川 2016年4月22日 * fgfh 一、政治学科情况 * fgfh 1、政治试题立意 高仿全国卷试题：从试题结构、考点抽样、材料选取、设问方式、答题要求、难度设置等方面对接全国卷。 充分反映国家意志：围绕经济发展、社会进步、人民幸福、国家安全这条主线，关注 “一点四面”、五大理念，体现国家意志和利益。 * fgfh 重视重点知识检测：突出知识重点、时事热点、高频考点、三级考点、易混易错点、拓展延伸点。 突出能力素养考查：围绕理解、应用、分析、综合、论证、评价、探究七大能力，突出知识的单点调动与综合调动能力、新知学习能力和知识迁移应用能力、多方面知识融会贯通的学科素养、逻辑思维和辩证思维等学科思想方法。 * fgfh 2、政治考试结果 注：由于考生人数统计上存在缺口和分地市阅卷评分可能存在一定差异，故报告中所有统计数据及分析结果仅供参考。 * fgfh 与单科质检比较，各市分数有所下降。但由于试题与全国卷全面对接，难度要求提高，全省总成绩完全符合命题预期，多数地区的成绩超过预期，考生实际水平都有较大提高，反映各地前一阶段的教学复习是有效的。 考试也暴露了教学中的一些问题，包括一些未解决的旧问题，也有一些新问题出现。 * fgfh 3、考生政治答题问题 选择题答题问题 考生在读题答题过程中经常会忽略规范要求或限制性条件，对材料中比较隐性的信息读取不出，对比较抽象的知识理解层次不深，造成误判误选。 本卷中三题单项选择题（以ABCD作为选项的非组合选择题），考生的得分都未达到预期水平，反映出多数考生习惯于运用排除法答题，其他方法比较薄弱。 单科质检中暴露的一些问题并没有引起足够的重视，易错易混知识点掌握还不牢靠，对表述正确但不符合题意的选项的排除能力不足，对于关系类问题理解不深，旧问题仍然存在。 * fgfh 非选择题答题问题 考生经常发生审题失误，抓不到试题的关键信息和中心词汇，导致知识运用不准、答题方向偏向； 考生在答题前缺少必要的构思，缺乏方法指导，造成答案要点凌乱不全、观点表述混乱不清等问题； 考生的语言素养较低，不能综合调动书本知识和自己知识库知识事理交融地分析问题、表达思想； 凡是要求宏观调动知识的发散型试题，考生得分都较高，凡是要求精准调动具体知识分析解决问题的试题，考生的得分都较低，考生对三级知识掌握比较薄弱，回答问题时习惯于“走江湖”。 * fgfh 4、政治学科教学建议 深化成绩分析，发现并针对性解决问题 分模块、能力、题型、热点、个体地查找问题，设立大小各异的专题，进行集体性或个性化教学。 2. 查找知识缺漏，促进精准掌握和应用知识 落实一些重要三级知识点教学，深入理解其内涵和外延；进一步讲清易混易错点；关注关系类知识的理解掌握。 * fgfh 3. 加强知识整合与构建，提高综合运用能力 以问题为导向进行知识的实际构建和运用，着力传授其中的思路和方法。 4. 分析审题答题问题，提高答题水平 选择题：认识选项“陷阱”设置的方式，判明设问指向和限制性条件，掌握非组合选择题分析方法、表述正确而不符合题意的选项的判断方法； 非选择题：注意引导考生完善“审题——构思——作答”三个环节。 * fgfh 6、教学建议 寻找个性化的问题、诱因与对策： 增强对问题的敏感性，善于从考试数据和日常现象中去发现问题； 按不同类别学校、学生和学科，学科按不同知识、能力、题型等分析问题及其原因； 不同类别学校寻找最近发展区（目标）和可行的教学策略（方法）。 * fgfh 加强管理，推进教研 分析：发挥学科中心组或名师工作室作用，分析本地不同类别学校的问题，指导改进。 教研：推动大县县域教研、小县校际教研 听课：教研员和名师视导，高三教师听课交流、高一二教师听课学习，促进高三教学并引领其他年级教学。 微课：针对问题和难点制作传播各类专题课、说评题课的微课，用优质课引领复习。 * fgfh