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课题研究与教师专业成长 太仓市双凤中学 倪夙敏 课题研究支撑 引领学校内涵发展的主课题 一线教师主持的教育教学课题 参与上级部门承担的课题 小课题 “东西部同行” 引领学校内涵发展的主课题 “十五”省学会滚动课题《农村初中教师专业成长的校本研究》、苏州市规划滚动课题《农村初中教师专业成长的实践研究》 “十一五”省学会课题《农村初中构建理想的课堂模式的校本研究》 一线教师主持的教育教学课题 把课题的选题权真正交还给一线老师。 邀请教培研中心专家指导 组织一线教师旁听兄弟学校课题论证 “我”的课题——“我们”的课题 开头“烘”、中间“公”、结果“蛹” 参与上级部门承担的课题 规范严谨、专业引领强：打造科研队伍的机遇 形成校本特色：少年邮局、四位一体多元互补的校本培训机制 “东西部同行” 区域教育均衡 情景工作坊 小课题 “生词抄几遍” “当家长破门而入” ——小课题研究的意义，其中最为可喜的则是教师在研究过程中的思维方式的转化，科研意识的确立：教师在教育教学实践中，遇到困难、挫折，不怨天尤人，而是深入思考这些现象产生的深层次原因以及解决的策略。 缺位：校本培训的尴尬场域 协同缺位。条线各司其职开展校本培训，充分调动了各部门的积极性，各培训部门以及相应的培训内容都在为成为培训的主要部门及内容而你追我赶；然而怀着真诚愿景的管理者、组织者却不得不面对冷酷的悖论—