有效得教学.pptVIP

有效的教学 李亦菲 北京师范大学科学传播与教育研究中心 电话：010电子信箱：bjliyifei@126.com 网址：http//: 有效教学的基本特点 概念的有效教学 原理的有效学习 问题解决的有效教学 认知策略的有效教学 为促进迁移而教学 一、有效教学的基本特点 关注情感 强调过程 尊重差异 鼓励综合 拓展资源 （一）关注情感 情感是一种强烈的感情状态，伴有心理上的变化，并导致特定的行为。 －事物：喜欢什么？不喜欢什么？ －知识：重视什么？轻视什么？ －行为：习惯做什么？不习惯做什么？ 只要学生的情感被关注，认知领域和心智运动领域就会得到发展。 （二）强调过程 不仅关注结果，还要关注过程。 －发现知识的过程 －解决问题的过程 －表达观点的过程 在学习过程中发展多元智能 发现知识 解决问题 表达观点 语言智力 数理－逻辑智力 空间－知觉智力 身体－运动智力 音乐智力 人际智力 内省智力 自然智力 （三）尊重个性 每个学生都有其独特的个性（兴趣、学习形式和学习风格），教学要尊重每一个学生的个性，使全体学生都能得到充分的发展。 （四）鼓励综合 将分散的学科知识整合在一个方案中。这个方案与学习者的发展需要相适应，并有助于将学生的学习与他们当前和过去的学习经历联系起来。 五种水平的综合 水平一： 教师引导学生利用其他学科的内容帮助理解本学科的知识。 水平二： 教师围绕一个主题组织教学，涉及到多个学科的知识。 水平三： 教师围绕一个主题组织教学，将多个学科的知识有机地整合起来。 水平四： 教师引导学生围绕一个主题展开有计划活动，将多个学科的知识有机地整合起来。 水平五： 学习内容围绕主题展开，不同年级的教师和各学科的教学都指向学生对同一主题不同方面的理解。 （五）拓展资源 狭义：指教学内容的直接载体，即各种形式的教学资料，如学生课本、教师用书、教具学具、教辅用书等。 广义：指支持课程实施的各种条件，包括场地、设施、教学资料、人员、自然环境等。 一种基于功能的分类 条件资源：学习场所、教学设施、消耗材料、社会环境、自然环境。 内容资源：课本、课外读物、练习册。 方法资源：活动方案、教学方案、测验、评价表。 案例资源：课件、教学实例。 二、概念的有效教学 明确陈述概念的本质特征 合理运用正例和反例 在实践中运用概念 （一）明确概念的本质特征 指出概念所属的更一般的类别 明确说明概念的本质特征（定义特征） 排除前概念中的无关特征 （二）合理运用正例和反例 按由易到难的顺序呈现正例。 选择各不相同的正例（变式），引导学生概括本质特征。 利用反例排除无关特征的干扰。 （三）在实践中运用概念 利用术语描述现象与事物 运用概念解决问题 三、原理的有效教学 原理教学的基本步骤 鼓励对原理的运用 灵活运用多种方法 （一）原理教学的基本步骤 明确获得原理后预期的行为表现。 引导学生回忆与新原理有关的概念和原理。 用言语线索启发学生将有关概念组合成新原理。 （二）鼓励对原理的运用 要求学生用自己的方式（说、写或绘图）解释原理。 要求学生运用原理解决实际问题。 （三）灵活运用多种方法 归纳法：实例－原理 演绎法：原理－原理 验证法：原理－实例 四、问题解决的有效教学 系统地分析问题 克服思维定势 采用启发式方法 对解题过程进行反思 （一）系统地分析问题 明确起始状态、目标状态和约束条件 鼓励学生对问题进行图解 要求学生向他人解释问题 （二）克服思维定势 鼓励学生从不同的角度去思考问题 考虑各种可选方案 思考各种物体的不平常的用途 （三）采用启发式方法 采用类似问题的解决方法。 采用手段－目的分析法。 综合运用逆向推理和顺向推理。 （四）对解题过程进行反思 解决问题时出声思考。 对解决问题的结果进行验证。 向他人解释自己的解题过程和结果。 五、认知策略的有效教学 传授特定的策略 传授丰富的策略 重视生成性策略 监控所使用的策略 提高策略使用的效能感 （一）传授特定的策略 策略的价值依赖于具体的使用情境和特定对象，没有一种策略是普遍使用的。 学习策略一定要适合于学习目标和学生的类型。 （二）传授丰富的策略 应向学生传授各种各样的策略，不仅有一般的策略，而且还要有具体的策略。 （三）重视生成性策略 写出内容提要 向他人提问 将笔记列成提纲 图解知识结构 （四）监控所使用的策略 知道何时、如何应用各种策略。 能说出自己使用的策略。 （五）提高策略使用的自我效能感 使学生认识到策略使用的效果，并且乐于使用策略。 六、为促进迁移而教学 在新、旧知识间建立联系 克服编码特异性 有效组织教学内容 引导学生进行概括 引导学生掌握元认知