幼儿健康教育发展现状及趋势.ppt

幼儿健康教育现状与发展趋势 叶平枝 广州大学教育学院 广东学前教育专委会 健康教育研究部 十几年以前的问题: 一个人人赞同的共识：身心健康是幼儿成长的前提，没有健康，一切无从谈起。 一个司空见惯的现象：幼儿的身心健康虽然重要，但幼儿健康教育无需专门进行，生活中的随机教育足已。 一些不得不问的问题： 1、为什么身心健康对幼儿成长的价值毋庸置疑，但对于幼儿健康教育的研究却如此缺乏且实践中随意性极大？ 2、幼儿健康教育的理论价值与实践中人们对幼儿健康教育的重视程度为什么会如此强烈的反差？ 报告大纲 一、幼儿健康教育的概念、特点和教育目标 二、幼儿健康教育存在的问题 三、幼儿健康教育未来的发展趋势 一、学前儿童健康教育的概念、特点和教育目标 （一）幼儿健康教育的概念 健康 健康教育 幼儿健康教育 什么是健康？ “健康不仅是免于疾病和虚弱，而且是保持身体、精神和社会适应方面的完善状态。” （1948年世界卫生组织（WHO）宪章中的定义，30年后的1978年阿拉图宣言中得以确立） 特点： 第一，不是无病就健康，消除了“无病及健康”的狭隘的健康观，从无病——完善； 第二，健康不仅是身体健康还应该包括心理健康，引起对心理健康的关注，从身体——身心； 第三，不仅要个体健康而且要与群体和谐，从个体——群体。关注社会适应 什么是健康教育？ 健康教育就是通过各种社会和教育活动，运用传播和教育等手段，丰富人们的健康知识，增进人们达成健康的愿望和态度，促进人们选择健康的生活方式和行为，消除或减轻影响健康的危险因素以促进健康。 认知、情感和行为——消除减轻危险因素——促进健康 什么是幼儿健康教育？ “幼儿健康教育是根据幼儿身心发展特点，提高健康认识、改善健康态度，培养健康行为，保持和促进健康的教育活动。”（顾荣芳，2005） （二）幼儿健康教育特点 美工活动中,教师教幼儿画“拿伞的小朋友”，有个小男孩画的小伞和小朋友距离太远，画面上的小朋友怎么也拿不住伞。老师巡回指导时，小男孩捂住画布让老师看很是羞愧的样子。 老师看到这个情景没有批评孩子，而是惊喜地说：“哎呀，你的伞是被风吹走了吧！”孩子倾刻间绽放笑脸，马上拿起笔在纸上画了风，还夸张地画出了张着大嘴的风爷爷。 （二）幼儿健康教育特点 基础性 （诺贝尔奖获得者、动力定型） 生活化 例如，幼儿排尿习惯的养成 ；万一的遭遇 融合性 （三）幼儿健康教育教育目标 《纲要》幼儿健康教育的目标主要有四条： （1）身体健康，在集体活动中安定、愉快； （2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； （3）指导必要的安全的保健常识，学会保护自己； （4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活”。 幼儿健康教育的最终目标是提高幼儿的健康知识，改善幼儿的健康态度以及培养幼儿的健康行为。 （四）幼儿健康教育教育的内容 幼儿健康教育在内容上可细分为： （1）日常健康行为教育 （2）饮食营养教育 （3）身体生长教育 （4）安全生活教育 （5）体育 （6）心理健康教育 （7）社会适应教育 二、幼儿健康教育存在的问题 （一）“健康第一”只是口号 （二）心理健康尚待落实 （三）过度保护后患无穷 （四）环境创设忽视健康 （五）人员素质和待遇望洋兴叹 （一）“健康第一”只是口号 教师的反映：在观摩活动中健康教育的活动少的可怜 偶尔会有一些体育课的观摩 1、认为生活水平提高了健康就不需要过多关注了 肥胖症/心血管病/龋齿/不良姿势/偏食 2、将幼儿健康教育等同于幼儿体育教育 3、把幼儿健康教育等同于幼儿园常识教育 （二）心理健康尚待落实 1、忽视心理氛围的营造 2、对幼儿的评价不当 3、对幼儿个性的忽视 4、对有特殊需要的儿童关照不够 5、心理问题呈现上升趋势 6、重视课堂教学忽视实际生活 一个分离焦虑的孩子, 一个门口哭泣的孩子 （三）过度保护后患无穷 瑞典 （三）过度保护后患无穷 1、缺乏户外活动 冬季、实习、户外活动 2、自我保护能力低下 给老师谈话、卫生间、惊恐，包办代替 汶川地震 3、忽视抗挫能力的培养 （四）环境创设忽视健康 加拿大 俄罗斯 （四）环境创设忽视健康 1、重视形象工程忽视绿地和儿童活动场地的创设； 2、重视地面的硬化却忽视地面的软化 3、重视贵族化和现代化却忽视自然环境的引入 4、重视美化却忽视环境的教育性和心理氛围的营造 （五）人员素质和待遇望洋兴叹 在幼儿园里的待遇比较低，不受重视，评先提职晋升出外培训的机会比较少。把健康教育看成是缺乏专业性的工作。 保育员——保健医 ——其他教师 教师节送花 进餐习惯的培养——红萝