教学过程及其教师及学生.ppt

第八章 第八章 教学过程及其教师与学生 第一节 教学过程的经济分析 第二节 教学过程中的教师分析 第三节 教学过程中的学生分析 第一节 教学过程的经济分析 一、什么是教学过程 二、教学过程投入产出函数 三、教学过程的经济属性 一、什么是教学过程（非经济解释和经济解释） 1. 教学过程的非经济解释 （1）教学过程，即教学的实施过程，学生在教师有目的、有计划地指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的过程。 （2）教学过程是以师生相互作用的形式进行的，以学生为主体，以教师为主导，以教材为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程。 教学的三大功能和谐统一 教学：即知识的授受过程，这是最主要的和最原始的功能。 发展：指教学过程要注意发展学生的语言和思维，发展他们解决问题的能力，并使之获得理论的和学术的修养。 教育：即常说的思想品德教育，也就是说，要通过教学过程来丰富学生道德情感和完善学生的品德修养。 2. 教学过程的经济解释 一种解释： 教学过程是按照一定的培养目标、专业口径和标准，用课堂教学及其他教育信息的传播、实践训练以及教育管理等多种形式，对学生进行“知识、信息、技能和情感”等方面的批量化和个别化的生产过程。 另一种解释： 教学过程是集知识的流通、增殖和促使学生身心愉悦地消费生命的过程。 ——教育经济学试图解释的教学过程 教学生产的三要素：教师、学生、教学内容 教师：教师在整个教学生产过程中始终处于主导地位，是教学生产过程的组织者和调控者。 学生：学生是教学生产过程中接受教育服务的对象，也是教学生产的目的所在。 教学内容：教学生产的过程是一种有着特定的教学对象，而且有计划、有步骤的活动过程。 教学过程的流程 （二）教学过程投入产出函数 At代表一个学生在t时间内所取得学业成就，即是教学过程的产出；St代表学生在t时间内对教学过程的投入，最终体现为学生个体在教学过程中的各种表现；Tt代表在t时间内教师对教学过程投入，学校的经费、物质资源、管理等的投入在教学过程中均是以教师的表现出现的；ORt代表教学过程中的其他因素。 教学过程中上述的各种投入转化为“教”的投入与“学”的投入，并以学生和教师个体参与教学生产的形式出现。 影响教学过程投入产出的其他因素 三、教学过程的经济属性 （一） 教学过程的流通性 通常是指物质商品因供求关系而异地转移流动的情况。 教学过程的流通性 1. 教学过程具有流通性，首先是指教学过程是知识和技能的传递过程，是人类业已发现和掌握的知识和技能通过教学过程，从知识和技能掌握的相对优势方，向知识和技能掌握的相对弱势方进行流动和转移的特征。这是教学过程极其重要的特征。 与市场中商品的流通所不同的是，知识和技能的流通的完成和结束并不是知识和技能的相对优势方失去或减少知识本身，而只是在知识本身没有任何消减和损失的情况下，促使知识和技能的流动。 那么，如果用经济学所谓的“交易”的说法，教师到底和学生交易了什么？是知识本身吗？ 交易的不是知识和技能本身，而是教师的“服务”。因为，在这里教师并没有创造并“拥有”知识和技能本身，知识和技能本身也并不是教师的直接财富。 因此，教学过程的流通性决定教师只是“搬运工”而已，服务就搬运。 问题与思考－－ （1） 你自己所教学科内容中，有多少内容是只需要传递的知识和技能，能否统计其知识点在该门课程中所占的比重？ （2） 通过统计，是否可以认为，目前的教学过程很大程度上就是一种“流通性”的教学过程呢？ 以初中生物教学为例，首先是要学生掌握必要的知识内容，同时要求学生学会思考和动手。 表中要求了解的内容占64.2% ，而在了解基础上需要学生进一步理解的内容占26.6% ，需要学生独立内化的知识占9.2% ，并且理解和内化都是建立在流通基础上的。由此可见知识和信息的流通在教学过程中占据了重要的位置，而且为教学过程的生产和消费奠定了基础。 教学过程是怎样进行流通的？ 第一，单向信息传递