教材修订解读(遵义).pptVIP

* 历史课程改革——  北师大版新教材的修订与处理七年级上册教材分析及教学建议 茅台中学：李春杰 2016年9月24日 历史新教材的修订方案： 1．适当调整部分内容的教学分布。 在维持本版历史教科书原有六大学习板块内容结构不变的基础上，将“中国现代史”与“世界古代史”内容合编的做法作出了适当调整，将中国现代史内容独立成册，将世界古代史内容与世界近代史内容合编，使得本版历史教科书内容在教学分布上更加合理，更加便利师生的教与学。 2．适当调整部分内容的单元设计 实践证明，本版实验历史教科书采取“单元＋课文”的编写体例，总体上看，得到了历史学专家、历史教学专家和一线历史教师的积极肯定和广泛认可。但是，据调研发现，本版实验历史教科书部分内容的单元设计，存在着不尽合理的地方，需要进一步完善。 例如：在八年级上册中国近代史内容中，分别设计了“列强的侵略与中国人民的抗争”和“近代化的艰难起步”两个学习单元。根据教学反馈，这两个学习单元的设计，没有遵循时序性的原则，给初学中国近代史的学生带来了学习的障碍。基于此，编写组在修订时，遵循历史发展的时序性原则，将“列强的侵略与中国人民的抗争”和“近代化的艰难起步”两个学习单元，整合成为一个学习单元，即“民族危机与晚清时期的救亡运动”。 部分教学内容头绪多，内容杂，知识点密度大，概念多，理论性偏强，难度偏高。北师大版历史教材就避免了这一点，每一课的知识都非常简明，在每课的开篇有一段导言，对本课知识进行概括或提示，告诉学生在本课应该学习什么知识，怎样学习这些知识。这样容易突出重点，而且将一些对于初中学生来说有理解困难的知识的难度大大降低，更利于对所学内容的消化与吸收。 3．进一步减轻学生过重课业负担 《义务教育历史课程标准（2011年版）》遵循突出主干、精简内容的原则，对《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》的课程内容做了一定程度的删减 。本版教材也随之进行了删减： 例如，《水经注》、左宗棠收复新疆、《民法通则》、“863计划”、该亚与厄瑞斯忒的传说、爵士乐、德莱赛的《美国的悲剧》、宪章运动、伏尔泰、绥靖政策、东欧社会主义国家改革、印度独立、中东战争等本版实验历史教科书中的内容，在修订时被删减了。 修订后的历史教科书，学习课数适当减少： 中国古代史内容大幅减少，由原来的50课减少到44课； 中国近代史由原来的25课减少为24课； 中国现代史内容略有增加，由原来的15课增加至19课。 北师大版历史教科书注意减轻学生负担，减少了许多艰深难懂的内容，关注学生的需要和兴趣。如每课课后的“每课一得”“材料阅读”等栏目的设计，既尊重学生多样化的学习趣味，拓宽学生历史学习的视野，又注重学生探究能力的培养。 4．适当增加部分重要内容 根据《义务教育历史课程标准（2011年版）》的要求，本版历史教科书在修订时，在不增加学生学业负担的基础上，适当增补了部分重要内容。例如： 文景之治、东汉、安史之乱、义和团运动、解放区土改、齐白石、雷锋、北京奥运会、中国特色社会主义理论体系、西欧庄园、大学的兴起、《查士丁尼法典》、社会保障制度、苏联模式社会主义、联合国、世界贸易组织、生态与人口问题等《义务教育历史课程标准（2011年版）》强调的学习内容，在修订时给予了足够的重视。 5．增强教科书的“学本”功能 更加注重正文内容的准确性和生动性，便利学生阅读； 更加注重“导言”对学生学习本课内容的指点与引导； 更加注重正文中“说一说”“议一议”“想一想”等小栏目在引导学生进行深入思考、同伴交流中提高历史阅读能力和思维能力的作用； 更加注重正文后“每课一得”在拓展学生历史视野中的作用； 更加注重正文后“材料阅读”“自我测评”“活动建议”等栏目的开放性和实践性，强化学业检测与学习目标的一致性。 更加注重进一步丰富完善教科书插图设计，增强历史的直观性和生动性。 初中历史教育的任务是学生应该掌握最基础、最一般、最通用的知识，这些知识应该是终生难忘、终生受益的知识。北师大版历史教科书在编写过程中能够着眼于全体学生的自身发展和终身发展的需要，主要体现在两个方面： （1）教科书结构充分体现出基础性、层次性：即有必教、必学内容，也有选教、选学内容。教科书每单元都有单元内容简介，每节课都由“导言”“正文内容”“每课一得”“材料阅读”“自我测评”“活动建议”构成。 正文内容为基础、一般知识，属于教学的基本要求，是必教、必学内容，而“每课一得”“材料阅读”“活动建议”教师可以根据学生的水平，与学生实际结合起来考虑，必要时可以对其进行适当的取舍、整合。 （2）在知识内容的选取上着眼于全体学生将来作为社会普通公民应具备的素养，而不是让少数