教师信息技术应用能力提升工程 信息化教学设计.docVIP

附件1： 中小学教师信息技术应用能力提升工程 信息化教学设计参考模板 作者信息 姓名 电话 学科 数学 年级 六年级 邮箱 单位 教学设计 教学主题 比例的意义 一、教材分析 比例的意义》是人教版数学第十二册的第三个单元内容。而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，这些概念揭示数学中的重要规律或关系，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。要理解概念，关键是要理解知识的本质和要素。如“比例”的本质是一个等式，描述的是两个比值相等的比之间的关系。 二、学生分析 学生学习这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等的基础上教学的。 三、教学目标 (1).理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确的判断两个比能否组成比例。 (2).经历观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与学习活动。 (3).通过探索国旗中蕴含的数学知识，渗透爱国主义教育。 四、教学环境 囗简易多媒体教学环境 囗交互式多媒体教学环境 囗√网络多媒体环境教学环境囗移动学习 囗其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 本节课的教学课件主要是以PPT为主：根据教学设计环节自制成课件PPT，使教学内容直观形象、教学过程过渡自然，提高课堂效率。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 复习导入 同学们，上学期我们学习了比的知识。说一说关于“比”你都知道哪些？ 学生口答 学生齐读 展示课件， 显示复习题。 情境导入 提问：老师想把这张照片放大，出现了下面几种情况，说说你的看法。” 师并进行爱国主义教育。 学生观察图片，说出自己的看法 课件出示图片（原始图片与放大的三张图片） 探究新知 （一）初步理解比例的意义。 出示教材第40页的情景图。 师：请根据这三幅图所给的数据填写下表。 师：请同学们分别写出这三面国旗长和宽的比，并求出比值。 师：请同学汇报一下你的结论。 师：请同学们仔细观察这三个比有什么关系？ 师：因为这两个比相等，所以我们可以把它们用等号连起来。 你们从中任选两个比用等号连接可以吗？谁来说一说？ 像上面这样的等式我们把它叫做比例。（板书课题） 请大家仔细观察这三个比例，回答以下几个问题： ①比例是由几个比组成的？ ②这几个比必须具备什么条件，才能组成比例? 师：像刚才同学们说的表示两个比相等的式子，叫做比例。 师：请大家齐读比例的意义。 师：大家觉得这句话中哪些字比较重要。 师：那就是说我们判断两个比能不能组成比例，关键要看什么？ 师：谁能说出比值是2的两个比，并且组成比例？ 师：比例也可以写成分数形式的比例。如： 比较“比”和“比例”两个概念。 师：上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢？ 师指导看书：请同学们翻开课本第40页看看我们今天学习的内容，比例的意义，把课本中的的关键句划起来。 （二）跟进练习 ①判断练习。 （1）5∶4 = 1.25是比例。（）（2）5∶4 = 30∶24是比例。（） （3）5∶4 =20∶25是比例。（）（4）是比例。（） ②根据比例的意义,判断下面哪组中的两个比可以组成比例。 6∶10和9∶15?? 20∶5和1∶4 ∶和6∶4? 0.6∶0.2和∶ （三）深化理解比例的意义。 再次出示例题情景图 师：我们刚才根据这三面国旗长与宽的比写了三个比例，你还能根据图中的数据还能写出哪些比例？ 学生计算三面国旗长和宽的比值。 汇报： 5∶ = 2.4∶1.6 = 60∶40 = 学生观察后汇报想法： 5∶＝60∶40 2.4∶1.6＝5： 2.4∶1.6＝60∶40 学生同桌讨论：比例是由两个比组成的；这两个比必须具备比值相等的条件，才能组成比例。 学生归纳比例的意义，齐读，找关键词。 学生说出比值是2的两个比并组成比例。 学生讨论比和比例的区别和联系。 课件PPT呈现情境图片。 PPT呈现比和比例的区别和联系。 巩固提高 1.根据图中的四个数据你能写出多少个比例？(单位：厘米) 2.拓展提升。 猜数： 老师这里也有一个比例“12∶□ = □∶2”，不过它的两个看不清了，想一想，这两个数可能是哪两个数？（如1和24，2和12，……） （2）追问：正确吗？为什么？（求比值判断） （3）还有不同答案吗？ 学生在练习本上独立完成， 再集体交流。 学生口答 课件PPT呈现练习题 课堂总结 本节课你学习了什么内容？你有哪些收获？ 课