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2007年中考数学试卷分析及对策 固原市原州区教研室 李红 一、试题的基本结构 1、题型与题量 全卷共有三种题型，26个小题，其中选择题8个，填空题8个，解答题10个。 项目 选择题 填空题 解答题 题数 分值 比例 题数 分值 比例 题数 分值 比例 8 24 20% 8 24 20% 10 72 60% 2、考查的内容及分布 从试卷考查的内容来看，几乎覆盖了数学《课程标准》所列的主要知识点，并且对初中数学的主要内容：函数、方程与不等式、三角形、四边形、圆、统计、概率都作了重点考查。 内容分布 数与代数 图形与空间 统计与概率 综合与实践 分数 42 32 18 28 占卷面总分的百分比 35% 27% 15% 23% 二、试题的主要特点 数学试卷在全面考查数式运算、基本图形、函数方程、概率统计等重点知识，以及数形结合、逻辑推理和分类讨论等基本数学思想方法的同时，注重了灵活运用知识解决问题的能力的考查。重点考查了初中数学的主干知识，如方程、函数、不等式、统计和概率。基本题以常规题型为主，并以基本要求为考查目的，强调知识的直接应用，问题表述简洁明了，避免了数值计算、方程求解、几何证明中的繁与难。 1、注重基础，突出对基础知识、基础技能及基本数学思想方法的考查，有较好的教学导向性 试题的设置起点低，坡度平缓，有较好的效度和区分度。以《课程标准》为依据，基础性强，是今年中考数学试题的主要特点之一。试题编排从最基本的知识开始，由易到难，缓慢提高。试题的起点非常低，使学生动手很容易，这体现了对学困生的人文关怀；同时试题的设置又具较明显的梯度，综合题入口宽而易，出口稍高。以选择题、填空题、解答题三种题型中的大部分题目都立足于考查初中数学的核心基础知识、基本技能及隐含于其中的基本数学思想方法，在考查三基时，注意结合现实背景，体现对数学本质理解的考查。初中数学中常见的函数与方程，数形结合等数学思想方法，在试卷中得到了充分的体现，如第1题是相反数的概念，第4题科学计数法，第9题因式分解，第18题解分式方程，第19题解不等式组。第22题条形统计图，第7题空间想象能力，第8题一次函数、反比例函数的概念与图像的性质，第21、25、26题的待定系数法，配方法、分类讨论、数形结合、化归转换等。 同时大部分基础性试题（第1、2、4、5、8、9、10、11、12、14、15、17、18、19、21题）都源于课本，高于课本，将教材中的例题、习题，通过类比、加工改造、加强或弱化条件、延伸或扩展在落实三维课程目标的同时而形成的，体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”这一基本理念。 2、着眼于考查学生的基本的数学能力 新课程强调对学生的评价要从知识立意向能力立意转变，试题在考查学生对支撑数学知识体系的主干知识、重要思想方法掌握情况的同时，更着眼于考查学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及数学的应用意识与逻辑思维、推理能力的基本数学能力，突出了以下几方面： （1）注重学生对研究性学习与探究能力的考查。有效的数学学习不能单纯地依靠模仿与记忆，而是应该通过观察、猜想、验证、推理等数学活动，形成学生自己对数学知识的理解，从而使学生的知识内化，方法获得迁移，能力得以形成。如第25题的设计是动态几何，从特殊到一般，再到特殊，就是要让学生从运动变化中探究不变的数学本质，再从不变的数学本质出发，寻求运动变化的规律，题设层层递进，一环扣一环，使学生经历了问题探究的全过程，从而考查了学生分析问题、应用数学模型解决问题的能力。 （2）注重学生对收集、处理信息能力的考查。收集、处理信息，进而解决问题是学生必备的一种能力，是现代信息社会对公民提出的基本要求，也是今年中考数学试题的一大特点。如第22题，要求学生根据统计图表中提供的多组数据和字里行间读出有用的信息，并利用从各种相关材料中获取的信息解决问题，较好地体现了新课程的理念，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。 （3）注重学生的动手实践能力的考查。培养学生的动手实践能力和创新意识是初中数学始终追求的目标，如第20、25题，有设定的操作步骤，这里既考学生的动手能力，也考查计算、归纳、猜想，关键是看学生能否对实践操作的要领、程序有较好地把握，因为数学也是一门可以“做出来”的科学，学习数学所要从事的活动应更多地包括观察、实验、猜想、推理、交流等“做数学”的形式，而不能简单地归结为主要是接受模仿、记忆等机械地“听数学”的形式。图形变换能够培养学生对图形的识别能力和对图形性质内涵的深入认识，图形的运动变化、动静结合，能把图形中变与不变的关系在运动中给予不断的揭示，从而培养学生透过现象看本质的洞察力。如第7题正六棱柱三视图隐含着形动形不变，进而将立体图形转化成平面图形，特别是25题。 3、重