2010年历史考试说明解读.doc

历史：关注考纲变化，构建知识体系，注重能力培养 一、考纲变化 与2009年全国高考考试大纲相比，《普通高等学校招生全国统一考试文科综合科考试大纲的说明》（新课程标准实验·2010年版）有较大的变化。 增加部分 增加部分主要体现在“考试内容”之前的考核目标与要求、选修模块考试要求和命题方式说明上，具体变动如下： 1．在“考试形式与试卷结构”的说明中增加了对历史选修模块的明确考试要求：“历史上的重大改革”、“近代社会的民主与实践”、“中外历史人物评说”。每个模块设一道非选择题，分值为15分。考生选择其中一题作答，多做者只批阅第一题。与2009年全国考纲的规定的相关考试范围是“实验省区可以根据本地区实际情况，确定选考的模块和专题”相比，2010年考纲的规定更加明确而有针对性。 2．在“考核目标与要求”之前，考纲明确说明“命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。” 3．在“考核目标与要求”之中，不仅将目标与要求逐条列出，更主要在每一条考核目标与要求之后增加了例题和分析说明，使“考核目标与要求”的文字内容大大增加，增加的例题和分析说明占据了考试说明的大部分内容。此为考试说明增加内容最多的部分，也是变化最大的部分。 （二）删减部分 删减部分主要体现在“考试内容·选考内容”的选考模块和选考知识点的删减与合并上，具体变动如下： 删除“选考五探索历史的奥秘”“选考六世界文化遗产荟萃”全部内容，不再列入本年的选考内容。 “选考一历史上的重大改革”删除“梭伦改革，欧洲宗教改革和穆罕默德·阿里改革”，选考一历史上的重大改革复习内容由原来的九个问题缩减为现在的六个问题。 选考二近代社会的民主思想与实践删除“17世纪英国国会与国王的斗争”，选考二的内容由原来的六个问题缩减为现在的五个问题。其中问题5近代欧洲工人争取民主权利的斗争中删除“宪章运动”，只保留“第一国际和第二国际”。 选考三20世纪的战争与和平中有两处变动：一为““凡尔赛—华盛顿体系下的和平”中将非战公约与国际联盟合并为一个问题；一为“烽火连绵的局部战争”中将“印巴战争”删除，只保留“两伊战争”。 二、备考策略 1．关注考纲变化，加强复习的针对性。 通过考纲变化的分析可以看出2010年的考纲与以往相比变化较大，主要体现在考试功能的分析说明和考试内容的删减上。这就要求考生要重点关注这种变化，根据考试说明的变化，调整复习计划和复习方向，依纲备考，事半功倍。具体来说特别需要注意以下两点： 关注考试内容的变化。 从考试内容的具体规定看，选考的内容大为缩减，命题方式又明确地规定“每个模块设一道非选择题，分值为15分。考生选择其中一题作答，多做者只批阅第一题。”这就要求我们在复习备考中必考内容与选考内容的重点应该是将大部分精力用在必考内容的复习。在选考内容的安排上也不应面面俱到，而应该有重点地复习自己最有把握的选考模块，而其他选考内容只能兼顾。鉴于目前考试中试题存在考生是否适应性问题，为保证效果可以在四个选考模块中有针对性的选择一到二个模块即可。 关注命题方式和测查功能的变化。 与往年相比，今年的考试说明特意明确指出：“命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。”不仅如此在后面的“考核目标与要求”中，考试说明大量增加了例题和分析说明，这种变化意味着什么？它意味着对考试功能由知识立意向能力立意这一转化过程完成的高度肯定，意味着能力立意作为考试方向的明确界定，意味着考试对死记硬背式的知识简单再认再现功能的彻底告别，意味着历史学习灵活运用知识解决历史问题和社会问题考察考生历史思维能力由潜在的主导变成明确的主导的考试时代的到来。系统掌握理解历史知识，发展历史思维能力将是高考制胜的关键。 2．夯实主干知识，构建知识体系。 尽管目前高考试题已经完成了由知识立意向能力立意的转变，仍需要明确是文科综合历史部分的所谓能力需要建立在主干知识的系统把握基础上。各个学科的能力都必须也主要是以本学科的知识为依托来考察考生的学科能力。因此对考生来说并不意味着主干知识的夯实可以忽视，更不意味着知识体系的构建可以放松。 考生只要阅读“考核目标与要求”中所列试题及分析就可以明白，在历史的试题考察中，能力绝大部分是以而且也只能以历史知识为载体而表现出来的。 且不说考核目标与要求（二）调动和运用知识中的“知识”明确指出是“辨别历史事物和历史解释，理解历史事实，分析历史结论，说明和证明历史现象和历史观点”，这里的“历史事物、历史解释、历史事实、历史结论、历史现象和历史观点”等的“辨别、理解、分析、说明和证明”哪里离得开具体丰富而系统的历史知识。而“考核目标与要求”中的（一）获取和解读信息，（三）描述和阐释事物，（四）论证和探讨问题等