浅谈英语教学中学生创造性思维能力培养.docVIP

浅谈英语教学中学生创造性思维能力的培养 百色市那坡县龙合初级中学 梁海琳 摘要：为了培养创新型人才，英语教学改革的重要课题之一就是如何充分开发每一个学生的创造性，使其具备迎接未来挑战的综合能力。创造性的主要构成要素是创造性思维能力。学习语言离不开创造性思维。创造性思维的发展，能促使学生更好地理解和掌握语言，进而达到创造性地运用语言进行交流的目的。英语学科的创造性思维能力的培养主要是通过听、说、读、写、译的英语活动进行的。 在英语教学中,教师应注意激发学生兴趣及活跃课堂气氛,鼓励学生多思考和自己摸索学习规律与策略,以及从发展学生创造性思维能力的深度来考虑学生的兴趣和课堂氛围,将培养创造性思维能力的教学融合于整个英语课堂教学当中. 关键语：创造性思维，想象，发展 1．引言 “创造性思维能力指对对未知的探究、思索和创造性地构建符合客观规律的新知识和新新概念以满足社会需求的能力”(左焕琪,2007:134)。在外语学习中,创造性思维使学生不断发现与掌握新的语言规律,同时也促进总体认知能力的提高.在英语教学中,教师除了使学生掌握基本的语音、语调、书写外，更重要的是培养学生的英语创造性思维能力。 2．通过营造氛围，激发学生的创造性思维 “教学活动是师生双方情感和思维的交流，师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动”（张思中,2007:220）。学生因思想尚未成熟，学习目的不明确，对学习往往带有感情因素，渴望得到老师的关爱。教师爱护、了解、尊重学生，及时与学生沟通，建立和谐的师生关系，能在学生身上产生良好的心理效应，激发学生的自信心和上进心，收到事半功倍的教学效果。 课堂教学是实施创新教育的主渠道。（张忠华,2008:129）所以培养学生的创造性思维,要在课堂上要创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。如学生学了短语in front of,教师应来到学生当中，面带微笑来引导学生比较它与in the front of 之间的不同点，通过比较发展了学生的发散思维，加强学生鉴别力，提高了思维能力。并且能使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。 3．为学生创设有利于创造的环境—语言实践的情景 学生创造性思维的发展,总是与创造性活动相联系,因而为学生创造的客观环境是十分重要的.教师应努力为学生创设语言实践的情景,抓住课文中的重点句型,精心设计练习,激发学生的学习兴趣,让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言.例如在练习Is this book yours? 这个句型时,教师可以手里拿着书从讲台来到学生的中间,和学生进行对话,然后 让学生进行对话,教师要引导学生发挥想像力,如可以向学生问:What do you think about this book? 这时会引起学生的好奇,他们会去想去猜这本书里写的是什么或是这本书是谁的或这本是本畅销书等. 教师可以利用插图来创设情景,培养学生的创新精神.插图是语言的形象再现,语言是插图的理性表述.例如,在练习句型What is it like ?时,教师可以出示一幅图,图中有两个小朋友在对话其中一个手里拿着一本书.请根据图画的鼓励探索求异，拓展灵活的创造性思维。 思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑问才能常思考，常创新，这是培养学生创造性思维的重要途径。因此教师要鼓励学生质疑问难，以达到培养学生敢于标新立异，敢于想象猜测。在教学中，教师一方面引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，另一方面引导学生广 泛联想，对学生进行发散性思维训练。如对一个problem，可以一题多解法，对一张pictures可以用观察想象法等对学生进行发散思维训练。再一方面，帮助学生归纳、总结，在总结的基础上建立知识体系，形成知识网，让每个知识点，象一张网一样，盘根错节，却又有各自的体系，以便学生从知识之间的联系中探索新问题。 猜想、联想与想象都是创造的前奏。特别是想象力，它既产生于现实世界，又从现实生活的具体情景中分离出来。它不局限于当前可看到与可触摸的世界，但它赋予建立在现实世界基础上的行动或实物新的意义，并将各种无关联的事物联系起来，为创造新事物与新思想打下了基础。教师在教学中鼓励学生猜测词义，猜测即将发生的情景或故事，联想生活中的实例，用所学语言表达出来。在创造性思维的过程中充满着各种无拘无束的思想、观点、想象与假设的碰撞、分析与综合，只是在不断地去粗取精、去伪存真和由表及里的反复思考中，才能真正取得创造性的成果。在外语学习中，创造性思维使学生不断发现与掌握新的语言规律，同时也促进总体认知能力