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信息技术在科学教学中的应用 随着信息技术的不断发展，计算机辅助教学作为一种崭新的教学手段逐渐步入了我们的课堂。它以其生动活泼、令人耳目一新的特点吸引了学生的目光。如何才能物尽其用，让它成为教学有利的补充呢？这有赖于教师的不断思考和实践，通过一段时间的尝试，我有以下几点体会： 一、明确目的 在教学中应用信息技术，其目的是为了更好的辅助教学，达到事半功倍的效果。因此不能用它来代替一切教学手段，不是为了“用”而用，更不是唱大戏赶时髦。科学研究的对象是实实在在的自然事物及现象，提供给学生有结构的材料依然是最主要的，我们的目的是为了让学生自己研究、去发现。课程标准中所谈到的“培养学生的观察能力，实践能力以及创新精神”不是仅仅依靠几个多媒体课件就能实现的，只有在真正为教学所需时使用才能称为锦上添花。 二、分辨真伪 一旦明确了目的，就需要根据教材的特点和课程标准的要求来判断，哪些教学内容是确实需要多媒体课件来辅助教学的。例如月相、星空，地震这些无法直接观察到的自然现象，就需要用信息技术手段来进行再现。用传统的教学方法研究星座知识时，往往是给学生分发星座卡片，让学生通过转动圆盘来了解星座的变化，这样做当然没有错，但是学习活动比较单一、死板，学生感到平淡无味，对于星座的组成，星座的运动都没有很深的印象。要改变一潭死水的课堂教学，就必须借助于多媒体教学这种生动活泼的教学手段。反之，在《蚂蚁》、《溶解》这样的内容中使用课件，就显得不合时宜了。 三、找准基点 在确定好需要使用多媒体课件进行辅助教学的内容后，就要开始选取材料制作课件了。以学习秋季星空为例，究竟在课件中要安排哪些材料呢？想要效仿像疱丁解牛并不是一件容易的事，怎样才能做到游刃有余？这就有赖于所了解到的“实情”。最重要的“实情”就是学生的需求，他们对秋季的星空有着什么样的认识，哪些是已经知道，那些又是一无所知的？他们最感兴趣的是哪方面，最迫切想要知道的又是什么？这些都是必须在上课以前就得进行了解的。根据收集到的情况，再来设计相对的内容。韩愈说过：师者，所以传道受业解惑者也。如果连学生有什么样的疑惑都不知道，而是一个劲儿的往里灌，又何来解惑呢？了解学生的需求，为他们提供有效的研究材料，这才是万丈高楼的基石。 四、讲求实效 除了在知识上要贴近学生的需求以外，学生心理的需求也不容忽视。试想：一个干巴巴了无生趣的画面又怎能吸引小孩子的目光呢？力只有用在刀刃上，才能确有成效。根据教学内容选择学生喜闻乐见的形式，激发学生的学习兴趣，让学生始终处在轻松的学习气氛中，是一种行而有效的教学手段。例如：先不告诉学生星座的名字，只显示其主要的几颗星星，让学生充分发挥想象能力后再在电脑上作画，一旦画的大致相同了，仙后座的轮廓就会显现出来。又如在研究星星运动时，先让学生思考后做出假设，再让学生在电脑上按一定的方向拖动，如果错了，星座就会返回；对了，则有美妙的音乐进行鼓励。实践证明，这些看似简单的方法，却能激发学生的学习兴趣，达到好的教学效果。 五、不断总结 在利用信息技术进行辅助教学中，难免会出现学生的反应与自己的预计不吻合的情况。在这时，总结就显得十分必要了，与学生交流后找出学生不感兴趣的内容，找到呆板陈旧的方式，再一起商讨改进的方法。亡羊补牢，为时未晚，只有将每节课落到实处，才能确有所得。 渗透现代科学技术到教学中，是趋势也是必然。利用信息技术辅助教学不是一朝一夕就能有所成效的。质的飞跃，需要量的不断的积累。每课有所得，每日有所得，以此作为前进的阶梯，我们在实际运用中才能游刃有余，运用信息技术的这条道路才能越走越宽阔。 信息技术在科学 教学中的应用 （专题总结2010.1） 上园中心小学 刘桂江