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寓教于乐，以趣激学（如何提高物理教学质量） 2009-07-01 17:40 物理教学的成功，是与学生的学习兴趣密切相关的。学习兴趣是学生追求知识，探索真理过程中带有情绪性的意想活动，只有当学生发生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动积极起来，学习情绪高涨，克服困难的意志增强，从而提高学习效率。布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”乌申斯基强调指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，我们教师就应该创设一个宽松、和谐、愉快的教学情景，有效地培养学生的学习兴趣，让学生在兴趣中学习，兴趣中求知。 　　“寓教于乐，以趣激学，提高物理教学质量”就是在教学中渗入一些闪现智慧的幽默和健康的兴趣，将学生喜闻乐见的各种形式溶于物理教学过程中，以激起学生学习物理的兴趣和热情，使师生在愉快和谐的情景下，进行传授知识和接受物理信息。本文结合自己十多年来的教学实践，就如何“教于乐，以趣激学，提高物理教学质量”，谈几点粗浅的体会和做法。 　　一、利用“爱的效应”，引发学生学习兴趣 列宁说：“没有人的感情，就没有也不可能有人对真理的追求”。托尔斯泰说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生集合起来，他就是一个完美的教师。”教学过程是师生感情双相交流的过程，以师生之“情”为基础，利用“师爱的效应”，可以引发学生学习兴趣。 　　中学生很容易感情用事，与教师关系融洽的学生，多数偏爱你所教的学科，好像是与教师的一种感情交换。在教学活动中，根据学生的这一特点，教师应注意与学生的感情交流，融洽关系，亲近他们，爱护他们，利用一切场合与学生打成一片，热情地帮助他们解决问题，把微笑带给学生，让学生对教师有亲切感。当学生能把你当成朋友的时候，就较自然地过渡喜欢你所教的学科，高兴地接受教师的严格管理和教育了，从而易引起学生的学习兴趣。 　　教学实践表明，能感染学生的教师必须是和蔼可亲的，必须做到民主公正，能了解学生，能给予学生帮助和鼓励，并且有兴趣研究学生提出的问题，精通教学艺术，应富于情趣的教学，激动其心灵，使之乐而好学。教师总是以他的整体人格和威信对学生产生整体影响的。教师对学生的感情投入越多，给学生带来学习物理的力量就越大，教师爱得越深，学生就学的越有劲，效果就越佳。所以，只有教师和学生对“教”与“学”都有真情实感时，才能进行有效的教学；从而使教育和学习变成一种精神享受的时候，才会出现和谐的促进思维活动的教育局面。正是这种和谐的局面，引发了学生的学习兴趣，使学生接受更多的知识。 　　二、利用学生的“新鲜好奇”的心理特征，激发学习兴趣 　　中学生好奇心很强，对各种新的知识都感到新鲜。教学中必须利用中学生的这种心理特征，深化其学习动机，把这种滞留在表面的新鲜和好奇，激发成真正的求知兴趣，转化成潜在的学习动力。 　　课堂教学的良好开端，是激发学生学习情趣的基础，也是优化课堂教学的起点。良好的开端，意味着成功的一半，精彩的开头，犹如磁石吸铁，紧扣学生的心弦。序言课是初中学生学习物理的开始，我一改传统教学法，整堂课都以演示物理实验为主，成功地表演了“小喷泉”、“为太阳光涂颜色”、“沸水养金鱼”等十余个有趣的实验。使学生一开始就感受到物理现象的生动有趣，物理世界的绚丽多姿，引发学习兴趣。接着又举例了同学们身边的、日常生活中经常见到的，但又未曾留意的物理现象，如：“冬夜就寝脱毛衣时，会听到噼噼啪啪的响声，并看到火花”、“人坐在车里，车子突然开动人要向后倒”等，来充分激发学生的好奇心，让学生在好奇心中产生疑问，产生乐趣。 　　在引导学生学习新知识时，要充分利用学生的这种“新鲜好奇”的心理特征，来吸引学生观察物理现象，学习物理知识的注意力。我在每节新课导入的设计上，根据教学内容的不同，努力创造条件增强求趣意识，导入新课时力求新颖、多样、有趣，刚刚上课时就能把学生的注意力吸引住，使学生产生强烈的“投入欲”。如介绍一些奇异的自然景观，物理景观、物理学史等奇闻轶事，或设计一些有趣的演示实验和学生探索性小实验以引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，调动学生追根究底、探知奥秘、想获得知识的欲望。如讲“大气压强”时，我拿出一只玻璃瓶和一只吹起的比瓶稍大的气球给学生：谁能把气球装进瓶中。有几个学生上台试试均未能成功，一致认为这是无法办到的事情。这时我点燃一张纸放入玻璃瓶中，有一皮垫隔着气球堵住瓶口，待纸烧尽迅速抽去皮垫，气球立即被挤进瓶中，学生个个拍手称奇。这时很自然地引入新课。我精心设计了每节课的引入，创设每节课的良好开端，把学生的学习情绪从开始就引入最佳状态，为顺利完成该节课的教学任务打下良好基础。 　　三、利用学生“喜欢实验”的行为特征，培养学习兴趣 　　物理学是一门以实验为基础的自然科学，而中学生对实验特别喜欢。教师要利用学生的这种特征的习惯，充分运用各