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注重人文关怀的班级管理 蔡建芬 班级是学校的基层组织，学校的一切工作，都要在班级中具体贯彻落实 。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。培养学生的集体意识和集体荣誉感。要让每一个学生懂得个人与集体的关系，自觉地关心集体，把自己的言行与集体荣誉联系起来，把自己融合于集体之中。每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果分享集体的欢乐和幸福充分发挥的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，从而形成集体的荣誉感和责任感。正确舆论的形成至关重要。积极的、正确的舆论能起到明辨是非、凝聚人心、催人奋进的促进作用。在正确的舆论面前，会自觉地改变与之不相适应的思想和行为因此，注意引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，表扬好人好事，批评、纠正错误行为和有损集体形象的不良言行有意识的让学生参与管理，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。“不以规矩，不成方圆”。在班级管理中根据班级实际情况，在全体的参与下，制订若干合理而且可行的具体规定，如班级公约、等，以规范的日常行为习惯。 不仅班级管理，人人参与，而且班级事务，人人有责。班级事务公开，自愿上岗优先考虑。这样，把班内大小而琐碎的工作分配到个人在一个里，由于种种原因，在学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突，人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。尊重学生的主观感受，也注重人文关怀。尊重学生的个性化感知，班级没有活动，就没有蓬勃的生命力。开展丰富多彩的活动，是促进人际交往的主渠道可以使得集体朝气活泼，充满集体向心力，增强班集体的凝聚力。在开展班集体活动中注重启发和调动全体学生的主体意识和参与意识，重视每个学生的价值，让他们做集体的主人，变被动接受为主动适应，实现自我教育。为每个的兴趣、爱好、特长的形成和发展开辟广阔的天地，让每个人都能够充分显示其天资、才能与个性。班级活动对于学生来说，既可以获得满足和显示，更能得到锻炼和提高。对于班主任来说，既可以发现平时难以发现的某些学生的长处；又可以培养学生的集体主义的精神尊重和发展人的个性，对于班集体建立良好的人际关系意义重大。班干，是班主任的得力助手，是形成班集体的核心力量。班级工作能否顺利开展和取得应有的效果，在相当程度上要看班干的能力强弱和作用发挥如何。他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。个只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能懂得以身作则严于律己，才能获得同学的信任。产生骄傲自满，自以为“全面发展，高人一等”而看不起其他同学的思想，及时对他们进行教育， 学生在管理中合作，在活动中合作，在合作中学习，在合作中创新。获得肯定、体验成功是每个学生都渴望的。我给学生的评价是综合评价。不单是学习成绩，也不只看结果，而是从行为规范、学习态度和成绩、卫生工作、集体活动、各类竞赛等多方面考查。这样的评价比较客观，学生也都接受。 班主任工作千头万绪，大事小情，层出不穷。我始终坚持从爱出发，严字当头，抓实抓细。我总是亲力亲为，给学生以精神上的鼓舞、拼搏的动力。只要发现有问题出现，我都会及时帮学生化解，作学生的良师益友。学习上，我教给他们正确的学习方法班级管理是一项长期、复杂而艰巨的工作，努力探索班级管理工作的最佳手段