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浅谈小学生的自主编题方法 摘要：教育的本质是获取，而不是给予。加强学生编题训练，培养学生编题能力，是提高学生基本素质的需要。学生编题，形式多样，本文就个人观点，浅谈几种自主编题形式，培养和提高小学生的编题能力。 关键词：自主编题；模仿；创新；数学思维；数学能力 数学学习既要重视结果，也要重视过程。学生数学学习过程，学生参与数学活动的兴趣和态度、数学学习的自信、独立思考的习惯、合作交流的意识、数学认知的发展A．把复合应用题改编成几道简单应用题 原题：新光服装厂接受缝制660套工作服的任务，已经做8天，平均每天做45套，剩下的要在6天内完成，平均每天比原来多做多少套？ 改编成简单应用题 新光服装厂接受缝制660套工作服任务，已做了360套，还剩下多少套没有做？ 新光服装厂接受缝制660套工作服任务，已做了8天，平均每天做45套，已经做了多少套？ 新光服装厂接受缝制660套工作服任务，已做了一部分，还剩下300套要在6天内完成，平均每天应完成多少套？ 新光服装厂接受缝制660套工作服任务，前8天平均每天做45套，后6天平均每天做50套，后6天比前8天平均每天多做多少套？ B．把一步应用题改变为多步复合应用题 原题：某纺织厂去年生产白布960万米，生产的花布是白布的3/5，去年生产花布多少万米？ 改编成多步复合应用题： 某纺织厂去年生产白布960万米，生产的花布比白布多（少）60%，去年生产花布多少万米？ 某纺织厂去年生产白布960万米，生产的花布比白布多60%，去年生产花布和白布共多少万米？ C．把顺向应用题改变成逆向应用题 原题：果园里有苹果树47棵，梨树比苹果树多3棵，梨树有多少棵？ 改编为：果园里有苹果树47棵，比梨树多3棵，梨树有多少棵？ 以上这种改编题，一般要求不改变原题材，只改变已知条件和所求的问题及运算方法。 D．加深编题 原题：1只奶羊1天产奶3千克。照这样计算，20只奶羊1天产奶多少千克？ 改编为：5只奶羊5天产奶75千克。照这样计算，20只奶羊15天产奶多少千克？ 20只奶羊15天一共产奶900千克，平均1只奶羊1天产奶多少千克？ 20只奶羊15天一共产奶900千克，现在奶羊增加到30只，要产奶1800千克，需要多少天？ 5、按数量关系式编题 如要求按“每天修的公路米数×已修的天数十未修的公路米数=公路总米数”这一数量关系式编成的如下题目： 某修路队计划修一条公路。已经修了5天，平均每天修1.5千米，还剩下9.5千米没有修，这条公路长多少千米？ 总之，培养学生的编题能力，要从实际出发，根据学生的年龄特点和认知规律，通过多种形式让学生在实践中锻炼，在实践中探索，在实践中提高。 参考文献： [1] 吕效国.数学编题中的逻辑方法 珠州大学学报 1994.1（34） [2] 廖英忠.小学生自编应用题的几种形式 小学教学参考 1996.10 [3] 刘学勋. 谈如何培养学生的编题能力 江西教育 1998.6 6