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班主任教师的人格魅力对学生成长的影响 红棉小学 胡远标 教师的人格魅力对学生的影响是任何东西都取代不了的。教师的人格魅力所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的，深远的，有些方面甚至会影响学生的一生。“我想成为你”这是一句优美的歌词，也是学生对我说过的真实的语句。我初为人师时，并不觉得教师的人格对学生有多大的影响，可时间一长从学生的言谈中，我不得不相信班主任教师的人格魅力对学生有着很大的影响。 1.班主任教师的人格魅力对学生学业发展的激励价值 一个学生曾经这样对我说过：“老师，我画画相当的不好，我本来都想放弃了，可我又觉得对不起您的辛苦，我从来没有见过像您这样不懂放弃的老师。我以前几乎没有怎么学过画画，我现在想学还来得及吗？”我当时很诚恳地对他说：“没有问题，你只要想学，我帮你，只要你有兴趣。” 通过学生的这些话语，让身为人师的我觉得：教师虔诚的敬业态度以及为达到教育目标而表现出来的强烈责任心，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤，是激励学生的一种手段、一种动力，它能有效地利用学生的心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着期望的目标前进。这种因师生日常相处而对学生的心灵所显示出来的无形的“感动”和“震撼”作用，比课堂上人生观教育所运用的语言更富有魅力。 2.班主任教师的人格魅力对学生情感的优化价值 二（6）班可以说是二年级最难管的学生,个别学生上课喜欢捣乱,下课打架的事件经常发生.和他们接触的一年里,从来没从我嘴里说出过一句讽刺挖苦的话,没说过一个笨字.反之,我非常注意每个学生的长处,每当发现他们身上哪怕是一点点优点,我都会表示极大的赞赏并给予及时的鼓励.是啊!学生们多么希望得到老师的肯定和家长的认可.我们为什么要吝啬我们的表扬呢？在这一年里，我在教育的同时也在被教育着。学生的言语时刻打动着我、感染着我。比如学生给我夹在作业本里的条子上曾写着：“我喜欢听您讲课，您总是那么自信，我就喜欢您的性格。您是我见过的最有耐心和爱心的老师，我敬重您。但我看您为了学生的不努力而痛苦，我特想告诉您：为了别人的错误生气，是在用别人的错误惩罚自己。我替同学对您说声：对不起！ 我感动着，我的关爱有了回报，引发了学生的心灵感应，引起了学生的心理感动，使我与学生能进行心与心的交融。学生是有血有肉的情感个体，教师身上体现出来的人格魅力感染了学生，能够引发学生的共鸣，久之，使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感，迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。而且，更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则，从而确立关爱他人、尊重他人的情感态度。亚斯贝尔斯说过“教育本身就是意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一灵魂。教育是心灵的艺术，教育是人本教育，抓住学生的心灵，教育就成功了一半。一个有人格魅力的教师也是能吸引学生的心灵，让学生亲其师，信其道”。唐代诗人杜甫的一首诗：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这脍炙人口的诗句，不正是教师人格魅力的真实写照吗？ 3.班主任教师的人格魅力对学生道德升华的示范价值 中小学生处于成长时期，可塑性大，模仿力强，这时期，他们需要确立自己的生活坐标，由于教师和学生接触最多，形象具体，其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式，最容易成为学生效法的典范。 教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德人格，无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用，其道德行为和渗透其中的道德观念对学生构成了生动的道德主导因素，使学生能够自觉意识到要按照教师所显现的具体可感的道德规范来校正自己的道德观念，进而对自己重新设计。在这一活动中，教师的人格是学生行为的具体参照物，这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思，从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。 4.班主任教师的人格魅力对学生行为的率先垂范价值 学校无小事，事事有教育，教师无小节，处处皆楷模。对于学生来说，教师是一切美好形象的化身，教师的一言一行均为学生仿效的榜样。 教师的良好品质和高尚的人格，会直接作用于学生，对学生产生潜移默化的影响。俄国教育家乌申斯基说：“教师一个人对学生心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书，什么样的思潮，什么样的奖惩制度都代替不了。”在平常的教育教学中，教师的言谈举止对学生的影响是很深刻的，教师不要忽视发生在身边的小事，你在小节中的表现也会在学生身上留下印记。走在校园的林荫小路上不要对吹落至脚边的小纸片熟视无睹。走进课堂不要把写断的粉笔头随意扔抛。我们要求学生做到的，自己一定要做好。要求学生把字写好，你在黑板上的板书就不要随意；要求学生讲究卫生，你就不要随手乱扔垃圾；要求学生搞好这次大扫除，你就不要只顾