第7课 春秋战国的纷争 教学设计.docVIP

第7课 春秋战国的纷争 教学设计 课标要求： 　　知道春秋争霸和战国七雄的史实。 教学目标： 　　（1）知识目标：了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。 　　（2）能力目标：培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。 　　（3）情感态度与价值观： 　　①认识到改革是诸侯国强大的根本原因。 　　②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。 　　③认识到分解时期也孕育着统一的因素。 教学重点： 　　①因为齐桓公第一个称霸而且其过程在诸侯国中具有代表性，所以齐桓公称霸作为一个重点。 　　②城濮之战 ，长平之战为代表的战役对于争霸局面和历史发展具有推动作用，所以也为重点。 教学难点： 　　正确看待春秋战国时期的战争的历史作用。 教学方法： 　　重点的突破方面齐桓公称霸可根据问题的难度和学生的年龄特点进行谈话、组织讨论，并在讨论的基础上总结齐国和晋国迅速强大的共同原因。两个战役启发调动学生的积极性，让他们参与到讲述故事演故事的活动中去，用文艺形式深化本课知识，加强学生对成语故事重新思考，使学生的情感认识不断升华。 难点方面，组织学生进行知识的对比和辩论，由浅入深地使学生了解这一个历史时期的特点是战争，并以战争为主线，贯穿整个历史时期的始终，了解战争既有残酷的一面，同时又具有现实作用的另一方面，突破难点。同时使用多媒体课件。 学法指导： 老师方面：根据教学实际，对春秋五霸和战国七雄二幅地图进行多媒体处理；指导学生编排“纸上谈兵”的历史小话剧。设计好几组问题的讨论方案。 学生方面： 1、利用历史成语故事的出处，让学生根据史实解释成语，得到启示，提高文学修养。 2、通过绘制“春秋五霸”、“战国七雄”的方位示意图，渗透地理学科知识。 3、设计历史小话剧“纸上谈兵”，并编排。 4、利用齐国、晋国进行的改革，让学生联系今日中国之改革，渗透改革是强国之路。 5、用“卧薪尝胆”的启示，向学生渗透人应该有志向和毅力。 6、通过学习本课的史实，挖掘人才、改革、富国的关系，渗透创新的观念。 教学过程： 一、复习旧知识： 请复习小导师引导学生回顾旧知识。教师作评价。 二、导入新课： 播放flash动画：《烽火戏诸侯――西周灭亡》导入新课。 屏幕显示〗组织学生讨论： 1．这个片子讲述的是什么故事？（烽火戏诸侯） 2．这个故事与我们小时候讲的一个什么故事相似？（狼来了） 3．他们的骗局导致了什么后果？ 自食其果，搬起石头砸自己的脚。烽火戏诸侯和狼来了的故事告诉我们做人要讲诚信。 西周灭亡后，东周开始。东周又分春秋战国时期。〖屏幕显示〗 （一）春秋五霸——五霸相继 (前770～前476年) 1．著名霸主： 【师】同学们，关于春秋五霸，你知道些什么？ 【生】（踊跃发言） 【师】归纳：春秋五霸有两种说法：一种是指齐(桓公)、宋(襄公)、晋(文公)、秦(穆公)、楚(庄王)；另一种是指齐(桓公)、宋(襄公)、晋(文公)、越王勾践、吴王夫差。本课需要我们识记掌握的主要是：齐桓公、晋文公、楚庄王。 2．齐桓公首霸原因 【师】请同学们互相讨论一下,齐桓公为什么能首先称霸? 【生】分组讨论，代表发言（以齐桓公的身份）。 【师】归纳： 〖屏幕显示〗 ① 优越条件——盛产渔盐，经济富裕 【师】齐国发展生产有哪些有利的环境资源条件？（背山面海，资源丰富） 【师】如何把这些资源优势转化为经济优势？（改造、开发、利用） 【师】要实现这个转化过程，最需要什么？（人才） 【师】齐国是否重用人才？重用什么人？(管仲) ② 雄厚实力——管仲改革,富国强兵 ③ 高明手段——“尊王攘夷,深得民心” 【师】管仲,是齐桓公首霸的关键人物.齐国的改革主要是由他负责实施的. 〖屏幕显示〗 【师】何谓 “尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之处? (指导学生阅读“尊王攘夷” 的注解。) 【生】答略 【师】借“尊王”之名，行“争霸”之实，对外扩张。 〖过渡〗齐桓公称霸为诸侯国所瞩目，一些大的诸侯国竞相效仿，其中较典型的是晋楚争霸。 3． 晋楚争霸——问鼎中原 【师】在晋楚争霸中最著名的战役是什么？ 【生】城濮之战 〖屏幕显示〗 【师】对！这场战役中有 一个著名的成语故事？ 【生】退避三舍！ 【师】“城濮之战”后，进入晋 国称霸的时代，晋楚争霸持续了很长时间，到了楚庄王时期，打败了晋国，楚庄王取而代之，做了中原霸主。 【师】春秋未年，江南吴越两国也加入了争霸战争。在吴越争霸中，给你印象最深的是什么？(