中年级计算练习课有效性研究结题报告.docVIP

《中年级计算练习课的有效性研究》 结题报告 一、课题研究的目的与意义 （一）课题提出的背景 在现行的计算教学中，有的教师未能确立现代教学理念，仅把学生当作演算的工具、灌输知识的容器，忽略学生可持续能力的发展。他们教学方式单一、呆板，在现实功利思想指导下，过于注重计算技能的获得和熟练化，常采用题海战术来提高学生的计算质量，其数学哲学思想是：机械训练和成绩成正比。以致于学生普遍认为学习计算是为了应付作业、考试而无其它任何积极意义。教学中学生被动、乏味地接受，计算题的呈现缺乏具有现实意义的背景支撑，过多使用那些带有暗示和限制学生思维的复习铺垫，以致于学生失去了思维的乐趣、学习的兴趣。为了改变这一现象，同时也是为了进一步深化对“快乐学习”的研究，故提出本课题。 （二）国内外研究现状分析 1. 美国国家研究委员会关于《人人关心数学教育的未来》致国民的一份报告明确提出：“今天一个其数学本领仅限于计算的人，几乎没有什么可贡献于当今的社会，因为有廉价的计算器就能够把事情办得更好。”显然，随着时代的发展，如何把学生从纷繁的计算中解放出来，为学生创造更为广阔的思维空间，让学生思考更有价值的数学问题，启发学生在自己的思考中寻找策略方法显得尤为重要。 2.德国心理学家艾宾浩斯通过长期的实验，发现知识掌握的牢固程度与智能的发展关系密切，指出只有牢固掌握，知识才能转化为学习者的技能、技巧与智力、能力。计算教学的直接目的就在于促使学生及时消化、巩固所学的知识，使知识转化为学生的技能、技巧与智力。 3. 新课标中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。” （三）研究的意义 我们不否认训练与成绩有一定的关系，但这种占用学生自我发展空间的数学计算训练的后遗症也是显而易见的，那将是厌学、个性泯灭、扼杀学生的创造性，是与新课改理念“为了学生的发展”相违背的。 计算对于学生来说是一种基础活动，是必不可少的。本课题所指的计算不是加重学生的负担，而是减轻负担，在单位时间内，通过适量的计算训练掌握学习策略，从而提高学习效果，把学生从机械、枯燥、重复的计算题海中解放出来，保护学生的求知欲，使他们感到数学有趣。 而且，这种计算活动必须是个人认知的亲身体验，引导学生亲自投入。作为教师应确立现代教学理念，留给学生自由探究的空间、自由摸索的时间、自由发挥的舞台、自由展示的天地，要让学生通过信息去主动地组织现象，操作对象，建构自己的理解。 学生的发展是没有止境的，应该把学生看作是一条可无限发展延伸的射线。新课程标准提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学中得到不同的发展”，这为数学教学指明了方向。我们的目标不再是会做几道题几个知识点，而是通过数学的学习促进学生全面持续和谐的发展，把知识点淡化为副产品，不是终极目标，而要关注学生的发展，以发展的眼光尽可能看到那射线的尽头，调整教学。 2. 中年级数学计算练习量与解题策略的相关研究。 3. 研究中年级数学计算练习课的有效操作策略。 三、研究方法设计 1. 调查研究法：调查学生数学计算练习课的参与态度，计算技能等。 2. 个案研究法：选择单一对象进行深入研究，以便发现最本质、最核心的问题。 3. 准实验研究法：确立研究自变量和应变量，通过课堂上同一练习内容采用不同方式施加不同练习量这一自变量探讨学生掌握新知、巩固练习效果的应变量。 4. 行动研究法：研究者在实践研究过程中，随时根据研究情况边实践边修改，使研究不断完善。 四、操作与结论 （一）探索出“提高中年级计算练习课的有效性”的特征与条件 ⒈ 计算练习课的特征 （1）全员性 全体学生都有参与计算练习的意识和能力，教师要给每个学生提供参与练习的机会。避免少数尖子生在练习课上代替了大多数学生的活动。 （2）过程性 计算练习活动从发生到结束，具有过程性。 （3）主动性 计算练习应该是学生内在的需求，不得强制，否则，练习会流于被动、枯燥。 （4）选择性 练习的内容应根据学生具体的学习情况而筛选，习题的量和难易程度都应根据不同学生的不同情况而选择。 ⒉ 提高中年级计算练习课有效性的条件 （1）民主的气氛 要提高计算练习课的有效性，必须创设一个平等、民主、和谐的课堂教学气氛。师生关系平等是前提条件。教学中，教师可多一点微笑，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生受到感染；可多给学生一些赞美，以缩短师生之间的情感距离，使学生积极主动的参与到练习活动中来。 （2）充足的时空 “学会需要自由活动时间，就像健康需要空气一样。”因此，教师要最