《在幻灯片中插入图片》“多媒体视频教学设计.doc

《在幻灯片中插入图片》“多媒体视频教学设计（修改） 一、教学内容分析 纸鸢传情《在幻灯片中插入图片》是清华版小学信息技术四年级第3课的内容。此课要指导学生掌握如何在ppt中插入图片，实现图文混排，操作性技能较强。它是在学生掌握了纯文字幻灯片制作的基础上进行教学的，并在此基础上插入相应的图片，做成图文并茂的幻灯片。同时，本节课的学习内容与实际运用紧密联系，学生掌握了在幻灯片中插入图片后，就可以创造性的制作出许多卡片。从中可以充分调动学生的学习积极性，培养学生学习计算机的兴趣。从教材的教学内容来看，看似比较简单，但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学，势必使学生感到教学内容枯燥无味，造成一味达到教学目标的盲目性。所以通过实例结合单元模块主题展开情境教学，让学生在操作中体验知识的形成过程和趣味性。 二、教学目标设计 知识目标： 1、使学生学会在幻灯片中插入图片，并掌握设置图片大小和位置 2、学会对图片调整叠放次序、亮度和对比度。 3、通过练习培养学生图文结合的搭配能力，提高文稿演示操作的技能和技巧。 能力目标： 1、通过探索在演示文稿中插入图片，培养学生的观察能力和实践能力，加强学生信息素质的培养 2、通过参与演示文稿的设计与制作，引导学生应用现代信息技术进行学习，同时培养学生的想象能力和动手能力，并进一步提高他们的审美能力以及创新能力情感目标： 通过欣赏美、创造美的劳动，使学生获得审美的体验和享受成功的愉悦，激发学生的学习兴趣，奠定终身学习的基础。 教学重点： 使学生学会插入图片，并设置图片的属性。 教学难点： 图片属性的设置。 三、教学对象分析： 本节课的教学对象为小学四年级的学生，他们经三年级的字处理软件的学习，已具备一定的计算机基本操作能力。在知识形成的特点上是通过亲自动手实践、体验感知、形成表象、构成新知。学生是独立的个体，就有独立的情感体验。因此教学中，注重给予学生创造性发展的天地，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生都有个性化的体验空间。 在本节课的教学设计中，教师依据学生知识形成的特点，以任务驱动，树立了“两为主”、“两结合”、“一核心”的教育思想。 “两为主”即以教师为主导，学生为主体。整节课学生基本上在教师布置的两个任务的驱动下，主动地探索。 “两结合”就是以学生动手操作与实际运用相结合；以学生自学、发现问题与学生之间交流、教师讲解形成知识相结合。 “一核心”就是指教师树立提高学生素质的思想，把推进素质教育，优化课堂教学作为核心。 为了使学生了解在幻灯片中插入剪贴画和图片文件的方法，能初步掌握和运用，教师在教学中，并不是简单地把知识点直接告诉学生，而是抓住信息技术教育的特点，采用任务驱动的教学方法，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生交流，教师引领的方式，针对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示，复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念。 四、教学媒体设计 课题 教学内容 多媒体策略 使用方式 媒体形式 作 用 复习导入 出示课题 导入新课 打开学生保存的幻灯片并放映 激发兴趣，树立成就感，引出任务 学生操作演示 板书课题 文字 带学生进入学习主题 教师书写 任务驱动讲授新课 教师引领任务驱动（提出第1项任务） 电脑作品 让学生在任务的驱动下，展开探索式学习 参照作品尝试制作 学生自学 探索发现 课件、教材、作品展览 自主探究，学习新知 自主选择 交流整理 构建新知 机房广播系统软件 让学生展示交流其学习和思维过程 教师机监控广播某一学生 反馈小结形成知识 分析操作要领，解决重难点 文本 尝试练习，巩固新知 学生自由选择知识点，进行演示交流 操作实践反复领会 上机 自主式 交流式 合作式 操作和实践刚才探索学习和交流学习的结果，能力强的同学带动其他能力差的同学 自由选择 展示与评价 学生自定内容创造性地设计制作 独立完成 合作完成 提高知识应用能力, 培养创新实践精神 自由选择 作品展示交流 网络广播 提供展示和表现的机会，提高审美能力，训练口语表达 学生演示讲解 五、教学准备 U盘、教案、课件、作品、电子白板、机房环境 七、多媒体教学过程设计与分析 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及多媒体应用分析 一、情景导入，揭示课题 [教师操作] 在学习新课之前，我们来复习一下上节课学的内容：老师这里有一张空白幻灯片，怎样在上面插入艺术字呢？请一位同学到教师机上演示给大家看。 [学生操作]学生边操作边说操作过程 [教师小结]真不错！大家看到，插入了艺术字以后，确实给人耳目一新的感觉，如果再在里面放一些图片，效果又会怎样呢？ [出示作品] 仔细观察这两张幻灯片，找出