《小学生语文学习方式变革的探索与研究》课题实施方案.doc

小学生语文学习方式变革的探索与研究 课题实施方案 一、课题的提出： 《基础教育课程改革纲要》的颁布实施，是我们当前基础教育改革的航标灯。纲要明确提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。纲要要求我们“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 语文教育历来是社会及教育本身所关注的热点和焦点，主要集中在以下几点：语文教育中存在着人文精神的淡化和流失现象；语文教育更多的侧重于工具性，一种应试的工具，忽视了创新精神和实践能力的培养；语文教育中弱化了学生听与说的能力；阅读教学中，学生阅读量严重偏少，教学过程烦琐化，教学中忽视了学生表达的欲望等等。凡此种种，都可以归结为一点，那就是必须变革小学生语文学习的方式。现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具有创新精神合作意识和开放的视野，具备包括阅读、理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。正是基于这些要求，我们提出“小学生语文学习方式变革的探索与研究”这一课题，《语文课程标准》为本课题的研究指明了方向。我们将着力于研究通过小学生语文学习方式的变革，造就现代社会所需要的一代新人，把创新教育真正落到实处。 二、课题的涵义： 语文学习方式是学生在完成语文学习过程时基本的行为和认知的取向，它不是具体的语文学习策略和方法，而是学生在语文学习过程中自主性、探究性和合作性方面的基本特征。传统的语文学习依凭的是学生的客体性、受动性和依赖性，而忽视了学生的主动性、能动性和独立性。小学生语文学习方式的变革，总的说就是要转变这种语文学习中单一的、他主的、被动的方式，提倡和发展多样化的语文学习方式。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生语文学习的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我们进行的小学生语文学习方式的变革的课题研究，主要指向是提倡研究性的语文学习，提倡在动手活动中语文学习，提倡多媒体等现代化手段的语文学习，提倡通过小课题、长作业（系列的作业）的语文学习。 三、课题理论依据： 1、现实、有趣的、探索性的学习活动是小学生学习的主要方式，学习方式体现多样化，学生的学习才具有实效性。 2、学生课堂学习的过程是一个重要的中介过程，在这一过程中学生必然表现出不同的学习方式。 3、学习方式是决定学习质量的重要一环，影响学习结果的主要因素是学习的过程，而影响学习过程中学习方式的因素则是教学环境和学生本身。 4、积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，能够促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。学生的学习方式对其学习结果具有决定性的影响。 5、教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，是形成自主、合作、探究的学习方式的重要因素，而自主性、合作性、探究性是衡量学习方式的三个基本维度。 四、课题研究目标： 总目标： 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，正确把握语文教育的学科特点，全面提高学生的语文素养。 具体目标： 1、培养学生的创新精神。发展语文综合性学习的能力；提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读；鼓励自主写作、自由写作、有创意地表达；鼓励独到的见解，鼓励用自己的方法和策略学习。 2、尊重汉语文教育规律，突出语言实践活动。实践性方面，提倡简化头绪，从识字与写字、阅读、写话（习作）、口语交际、综合性学习这五个领域整合知识和学习领域的目标，强调学生自己的读和写，口语交际，贴近学生的话题；自主性方面，强调语文学习是个性化行为，着力引导学生语文学习过程中的自我监控、自我指导、自我强化；整体性方面，重视语文学习中的积累、感悟、熏陶、感染、迁移，重视培养学生的语感及整体把握的能力。 3、尊重学生语言及身心发展的特点，确定并实施阶段目标和教学策略。识字与写字方面，强调多识多写，识写分步；阅读方面，强调以学生阅读为前提，多读书，少分析，少做题；习作方面，强调为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；口语交际方面，重视学生的参与意识和情意态度，积极创设口语交际的情境，让学生承担有实际意义的交际任务；综合性学习方面，强调语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。打破语文学习课堂内外、学科内外、校园内外的界限，使语文教学走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用。 五、课题研究的原则：