《数控加工技术》课程一体化教学改革的探索与实践.doc

《数控加工技术》课程一体化教学改革的探索与实践 !!……………=一 《数控加工技术》课程一体化 教学改革的探索与实践,摘要:一体化教学模式不仅符合中职学生学习的规律,又能够让教师有效 地完成教学任务,这是教与学双向的需要,也是提升学校办学实力的重要改革. 我校在《数控加工技术》课程中进行了一体化教学改革试点,取得了良好的效 果.本文对当前学生状况及一体化教学改革的目标,具体实施方案进行了探讨. 关键词:数控加工;一体化教学;实施方案 广东彭忠 谶甏¨.强鬻l|.| 化教学需要的教材.而且各所学校使用的机床设备型号以及操作系统不 太一样,机床操作的细节和方法各有所不同,因此教材也无法统一.因此 需要一本既符合自己学校设备,又适宜当前学生学习的理论与实践巧妙 结合构成一体的教材. 3.教室一体化.由于一体化教学的特点,边练边讲,边讲边练,教师必 然要在实训场地组织教学.常规的教学是理论课在教室上,实践课在实习 车间,先在教室将所有的理论内容都讲完了再到实习车间进行整周的实 操练习,造成理论与实践的脱节.因此需要将理论教学场地也搬入实习车 间,满足集中讲解与分别训练相结合的教学要求. 4.实训设备充足.充足的实训设备和练习时间是提高技能培训质量的 必要条件.众所周知熟能生巧,只有通过不断地练习,才能熟练掌握操 作技能并快速解决生产问题.这就需要学生在设备操作上花大量时间和 精力.但数控设备一次性投入费用比较多,机床等设备不可能做到每个学 生人手一台.因此必须合理调配教学内容,充分发挥设备利用率,合理安 排实训时间,避免学生在实训场地忙的忙,闲的闲. 5.教学成本控制.一体化教学使得学生实训过程加大,必然指导教师 增多,实训耗材增多,设备损耗增大,造成教学成本加大.必须合理安排实 训项目内容和耗材,尽量节省教学成本. 四,实施过程 为改善教学效果和提高教学质量,我校下达了对07级数控专业的课 程进行整合调整,进行一体化教学改革试点的任务.接到任务后,我们教 研组经过多次认真讨论,结合我校的设备,场地情况采取如下措施. 1.教师教学能力的提升组织教师进入企业和各类职业院校进行调研 学习;定期组织教师和实训指导老师共同开展教学研讨;分别委派两位教 师参加国家级,省级数控专业骨干教师培训;派出四位教师先后参加省机 械研究所的数控模具专业培训等,加强双师型教师队伍建设. 2.一体化教材的编写组织教师进行一体化校本教材研讨,从项目到 内容严格把握适用,够用为度,开展一体化教材的编写,并严肃编审程序, 保证校本教材的质量. 3.在实训中心配备数控编程室一问,数控铣床10台,加工中心一台, 教学区50平方米,153cm背投一台,用以保证一体化教学的需要. 4.一个教学班级配备3名教师,一名教师为主讲.理论教学内容和部 分软件教学内容全班统一讲解,实际操作内容和部分软件教学内容进行 搭配分组教学,合理利用设备资源.机床操作安排2名教师辅导,软件教 一 ,现状分析 目前中等职业学校学生绝大部分是没有能够考取高中,理论知识的 学习能力,理解能力相对较差的同学.但他们头脑并不愚蠢,可能只是不 适合或不适应初中教育的学习方法.他们年龄上还不成熟,属于叛逆期, 容易盲从,比较自由散漫,但可塑性还是比较强,需要加以正确引导,提高 自信,激发学习兴趣.他们刚进入中职学校时普遍都有从新开始,从新做 人,改变过去的想法,但是很快就变得无心学习了.究其原因主要是课听 不懂,书又看不懂,内容难理解,只好上课是条虫,下课是条龙.既然听 不懂,学不会,自然就没有自信,没有兴趣了. 本人通过与多名老师和学生共同探讨,发现学生比较喜欢上实践课, 不喜欢上理论课;上理论课,学生睡觉的多,听课的少.害怕考理论知识, 不怕实践操作考核.教师的感觉是:理论课不容易组织教学;理论课举例 不太容易,或举的例子看不到,摸不着,学生感觉比较抽象,不宜理解;理 论内容学生忘得快,因此教学效果很不理想. =,一体化课程教学的迫切性 由分析可知,目前的中职学生对抽象的理论知识难以理解,对具体的 实践知识容易掌握,对学习操作技能比较有信心.根据中职学生这一认知 特点,让学生先有感性认识再讲解对应的理论知识,然后再进一步实践, 循序渐进不断深入,这样学生才能进入学习的角色,才能轻松地学习,才 能有效地学习.而一体化教学正是顺应了这一教学规律. 一 体化教学是让学生通过实践性操作,探求理论知识,通过理论知识 的进一步学习,指导实践性操作的教学过程.这种先实践后理论再实践的 教学模式,才能使中职学生的学习事半功倍.因此要改变目前中职教育面 临的学生难学,教师难教的局面,有效地培养技能型职业人材,必须大力 开展应用一体化课程教学模式. 三,一体化教学改革的探索 一 体化教学的特点是在练中学,学中练,逐步深入,有