以生为本, 构建高效课堂高中化学构建“以生为本课堂” 初探论文.doc

以生为本，构建高效课堂 ——高中化学构建“以生为本课堂”初探 王腊妮 （盐湖五中 山西运城 044000） 【摘要】“以生为本“的教育理念是指教育要从学生的发展出发，是学生获得全面、主动、有个性的持续发展，注重发挥教师的主导作用，重视教育的社会功能。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，强调以学生为本，还课堂于学生。本文就化学教学中构建“以生为本课堂”的基本要求、主要策略进行了一些尝试，以期激活高中化学课堂教学，有利于课堂教学高效化的真正实现。 【关键词】化学课堂 教学 以生为本 现代教育的特征是高扬人的主体性，追求人的全面发展，充分发挥每一个人的主观能动性，因此，课堂教学必须让学生主动地学，有个性地学，在参与中、活动中养成习惯，进而获得科学知识和能力，即还课堂于学生。基于此，笔者认为在化学课堂上，我们必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式世界，与学生的生活境遇和人生经验融化在一起进而激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣和信心。、观念，关注学生教师在平时的教育教学工作中必须真正树立起“以学生为主体”的理念，真正明确教师是为学生服务的，是为了不断地更好地激发学生学习的；要依靠学生的内部自然发展学生的学习天性，释放学生的一切能量。积极为学生的自我教育、自我塑造、自我发展创造条件在教师的教学理念中,全班所有的学生都应是自己关注的对象。只是关注那些有可能成为“精品”和“极品”的部分尖子,而则被弃置于遗忘的角落。面向全体,应该从关注“每一个”开始,使之在原有的基础上都能得到充分的发展。一种先进教育理念的体现 加强对研究法、发现法、暗示法、范例法、情景教学法等教学方法的使用,并在各种教学活动中重视多种教学课堂导入教学中，将教材与现实生活有机的结合起来创设真实的教学情境，体会到化学就在身边．到化学的趣味性和作用，感受到化学的价值化学是一门以实验为基础的学科，依托化学实验，激发探究热情，学生对新鲜、奇异的化学现象会产生好奇感，这是学生普遍存在的心理现象每次上实验课，学生都非常兴奋，而且他们并不满足于老师的课堂演示，渴望每次实验自己能够亲手操作。让他们自主地设立课题、选择课题、实施课题、论证课题、结束课题，一切由自己做主，教师在整个过程中只起指导作用现代教学论认为，教师始终是学生学习活动的组织者、指导者，而学生始终是一个发现者、探索者、创造者。因此，教师只有敢于把学习的“金钥匙”交给学生，学生的学习潜力将得到充分挖掘。3) 开展探究活动 在新课程《化学课程标准》中强调科学研究是一种重要而有效的学习方式。在内容标准中提出了探究活动的具体建议,将科学探究作为重要的学习内容,作为一种能力进行培养。因此,探究学习已经成为教学实践的现实问题。鼓励、组织学生开展多种形式的探究活动，让他们积极主动地获取化学知识，激发他们的学习兴趣，培养他们创新精神和实践能力。在中，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题。学生对课本知识进行多角度、多层面的发散思维，大胆发表自己独特的见解，使学生主动地去探究，成为获取新知识的参与者和发现者。Na2CO3，NaHCO3都是厨房中必不可少的化学物质，前者俗名纯碱或苏打，是白色固体，广泛用于玻璃、造纸等工业；后者俗名小苏打，也是白色固体，是焙制糕点所用的发酵粉的主要成分之一。那么如何鉴别一种白色固体粉末是Na2CO3 还是NaHCO3呢？ 学生主动探究，寻求答案，有的查资料，有的准备药品做实验。最后提出了三种方法。 小组交流：BaCl2,Ba(OH)2都可以用来鉴别吗？现象分别是什么呢？ 盐酸也可以用来鉴别吗？采用加热的方法是否也奏效呢？ 结论：（1）BaCl2可以，Ba(OH)2不可以 BaCl2加入后， Na2CO3 溶液中出现沉淀 而NaHCO3 溶液没有。 （2）在两溶液中滴加盐酸，NaHCO3冒气泡速度快于Na2CO3 （3）加热时，NaHCO3分解产生式澄清石灰水变浑浊的气体，Na2CO3则不行。 （4）多参与讨论 合作学习是我国新课程改革中的一大亮点，是我国积极倡导的有效学习方式之一，有资料表明，讨论最有利于师生之间的情感沟通和信息交流，讨论也有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。因此，应创造一定的条件，给予学生讨论的空间，让每个学生通过思考各抒己见。同桌讨论、小小组讨论、大组讨论、全班讨论。我认为这样的教学方法，以学生的活动为中心，学生能广泛发表意见，交流思想，始终处于主动地位，能充分发挥学生在学习中的主体作用，有利于培养能学习、有创见的新型人才3、采用激励性评价心理学研究表明，如果教师对学生有积极的态度或较高的期望，在平时的教学活动中能经常用语言、微笑、手势等方式进行激励，学生就能在课堂上尽情的表现自己，树立起学习的自信心，从而最大