对有效开展思想品德课堂活动的几点思考.doc

对有效开展思想品德课堂活动的几点思考 （内容摘要） 活动是个性形成和发展的坚实基础。人正是通过活动才与周围环境发生联系，不断接受环境的影响，积累经验，从而不断改造、完善、发展人本身。在当前初中思想品德课学生课堂活动中，存在诸如活动目标不明确，流于形式；参与活动的学生少，覆盖面不广；活动的内容不结合学生的智力水平；没有联系学生的生活经历、没有关注学生生活实际等问题。这些问题直接影响了教学目标的完成，本文主要结合教学实际，针对教学中的问题，谈谈如何开展思想品德课堂活动，形成和谐的师生关系，从而避免课堂活动教学的失败，提高教学的实效性。 (关键词)??? 思想品德????? 课堂活动 教学是一门艺术，一位好教师不是我们自己讲得多好而更多的是学生从中收获到了更多的东西。我们在新课改的要求下，本着从学生发展的角度，按照新课程标准的要求，初中思想品德课必须改变传统的简单化的灌输和传授，构建符合新教学理念的教学模式。在有限的时间内，在课堂上组织学生开展相关的实践活动要比较可行、有效。那么，如何有效开展思想品德课堂活动呢？我在自己的实际教学中，认真、冷静地思考了一下几个问题： 思考一：当前开展思想品德课堂活动中存在的问题及原因 受传统教学的影响我们虽然在倡导素质教育，学习了新的课改理念，但就目前开展思想品德课堂活动教学而言还有一些不容忽视的问题。 1、活动虚而不实。即“为了课堂有活动，所以我们有了活动”——活动目标不明确，流于形式。 适应新课改的要求，积极倡导素质教育，老师大多都注重对学生能力的培养。布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学活动目标是教学的灵魂，也是课堂教学的方向，是判断教学是否有效的直接依据。活动从设计到实施的过程中，都是在目标的调控下完成的。没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。 有时在思想品德课堂上，有学生小品表演，进行小品表演活动时，学生们的情绪高涨，个个跃跃欲试，课堂上也热热闹闹，但表演结束了，学生们谈论最多的也只是谁的表演逼真、谁不会表演，很少去在意活动的目的、活动的意义所在。有些学生也做了总结、发言，但思维却不深刻。我们老师为了完成教学任务，不得不抓紧时间，没有引导学生在情境中去体验、去感悟。这样的教学活动很难实现教学目标，就算达到了，那也只能是认识目标，能力目标又怎么能达到呢？学生也只是上课热闹过了，收获到多少东西，很难保证。 2、学生参与面不够。即“两三个主角+四五个配角+大部分观众”——参与活动的学生少，覆盖面不广。 我们老师在开展活动教学过程中，为了完美或是为了节省时间，常常把活动变成了少数学生的“表演舞台”。造成学生参与度不广的主要原因在于活动设计的本身缺乏层次性，或者活动要求不明确。记得在初中《思想品德》的《挫折面前也从容》这一堂课中，设计了一个以“挫折是否有利于成功”为主题的自由辩论活动，结果在这样的活动中，只是少数的几名同学在发表自己的见解，开展激烈的辩论，大部分同学在辩论中根本没有能力参与进来，有的只是充当听众，更多是则是无所事事。在一个班级中，学生的个性差异是很大的，这种缺乏层次或目标不明的设计必然会导致部分学生不能有效参与进来。教师在很多时候采用合作学习的过程中，带有很大的随意性，只是随意的把一些同学组合在一起成为一个小组。因此，老师在组织合作学习这种方式时，应该要有一定的计划性，在平时注重培育学习合作小组。 学生参与中由于忽视对性格内向、学习有困难的学生的关爱，从而造成每次课堂活动时，学习有困难的学生总抱着冷漠的态度——“本剧故事与我无关”。?众所周知，教学过程是所有学生参与的过程，缺乏多数学生参与的教学过程是不完美的。活动的安排如果少数学生在“唱戏”，大多数同学做“配角”，那么活动的效果就会大大削弱。 3、教师引导欠佳。即“我们很活跃，老师束手无策，一不小心我们上了无轨电车”——教师无法对课堂活动进行必要的调控。??? 一堂好课不仅仅有学生主体作用的发挥，同时，教师的有效调控引导必不可少。初中学生好动、好奇，决定了他们只要遇到新的感兴趣的情景或话题，就很可能“炸锅”，教师所盼望的热闹演变成了教师所面对的烦恼。 只要我们的课堂活动存在着以上一种或几种缺憾，其活动必将是失败的。衡量课堂活动是否成功的关键是有没有达到教学目标，这样的课堂活动无法达到思想品德课所要求的知识，能力，情感、态度、价值观等三方面的教学目标。尤其对于初中学生来说，他们正处于各方面成长的阶段，所以教师的正确、适时引导必不可少；面对一些偏激观点，要及时纠正让学生形成正确的价值观和人生观，充分发挥思想品德课的育人功能。 4、活动设计与实际生活联系不紧密。即“本剧故事与我何干！一切服从表演需要”—— 没有联系学生的生活经历、没有关注学生生活实际。 学生的实际生活经验是课程的基础，他们只有在自己真