探讨新课程环境下高级中学体育教学模式.docVIP

河源市中小学教师优秀教学论文评选 探讨新课程环境下高级中学体育教学模式 张运富 紫金县第四中学 探讨新课程环境下高级中学体育教学模式 摘要：本文试图运用教育学、心理学、学校体育学、模式构建理论等相关基础理论持续互动的动态过程体育的多样化；主动模仿、主动学习成体育学习的重要方式。新课程的要通过自主、合作、探究的活动才能达成有效结果。方法改革必须抓住三个规律：体育技能发展规律、教育规律、学生认知规律。所追求的模式应该是一种有机综合模式，应该是融知识传授、能力培养、情感教育于一体的系统模式（即知、情、意、行的统一）；应该是通过构建动态的、生长性的“生态环境”来促进教师、学生、内容和环境等因素持续互动的动态过程。育教学模式是在一定的教学思想指导下，为完成规定的教学目标和任务而形成的规范化教学程序，包括相对稳定的教学过程结构、相应的教学方法体系。它具有整体性、操作性、实践性、针对性和优效性特征。在构建体育与健康教学模式不能脱离教学思想（理念）、教育对象、教学环境、教育者素质这几个基本要素；要考虑多方面的因素，从实际情况出发，根据教学对象的探知趋向度进行合理的假设、构思，反复的验证，从而形成一个稳定的、可操作性强、有针对性的教学模式；在教学模式的应用上要做到深入钻研理论、把握模式的整体性。根据教学目标和内容、教学对象的特点和发展水平、自己的业务能力和教学经验，有创造性地运用教学模式。不同的教学内容应用不同的教学模式，没有一种教学模式能够适用于一切教学内容。一堂课不一定使用一种教学模式，可以是几种教学模式的优化组合，也可以按教学内容把相应的教学模式通过优化组合来进行课堂教学。可以说没有不变的教学模式，只有适合与不适合的教育模式，这完全取决于教育者的教育理念和教育对象的各项素质以及教学环境的改善。教学模式的发展趋势正逐渐按照现代教学的整体目标，并将各种教学方法和教学手段按照整体要求进行优化组合、综合运用的发展趋势向前发展。体育教育教师始终要保持高度的注意力、敏锐的洞察力和观察力去掌握时代的发展、知识的更新与发展以便体育与健康教学模式。体育教学是双向、多边、复杂的活动。要上好体育课教师必须对学生的体育文化、技能水平有所了解。选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。虽然教学内容必须服从和服务于教学目标，但教学赋予教师在教学内容上更多选择和自主性，教师掌握着教学的方向、进度和内容。教师应该选择那些学生以前没学过的技术或以前学过的但现在又有所提高的；对学习具有一定挑战性的、但通过学生的努力可以达到要求的教学内容。只有这样才能“激发并保持学生的学习兴趣”。教学内容应提供更多的师生、生生互动空间，充分发挥学生的主体作用，享受参与运动的乐趣，教师要把重“教法”的立足点转移到重“学法”的轨道上来。应通过一定的途径对学生进行学法的传授和辅导，使学生掌握科学的正确的学习方法，并且能实际运用于自己的锻炼中，逐步提高自学、自练、自选、自评、自管的能力。体育学法的最本质的特点是不仅要求学生有目的地积极参与，而且还要主动地投入和亲身体验身体活动。这一特点决定了体育学习方法的主体是理解动作技术，掌握动作技能的方法，达到心理、身体的健康发展。要让学生有及时“动脑”、“动口”、“动手”、“动眼”、“动耳”的时间和空间，在学习体育知识技能的过程中掌握学习方法，促进体育能力、意识和体育习惯的养成。体育的多样化；主动模仿、主动学习成体育学习的重要方式 我们应该用新标准、新理念来理解体育这一门课程：它是以身体练习为主要手段，以“坚持健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益为基本理念；体育课的性质决定了学生是在不断地彼此交流、相互竞争中巩固技能，获得参与的乐趣。好的课堂参与气氛不是简单形成的，它是任课教师与学生以及学生之间在长期和谐的交往基础上建立起来的。一方面，它取决于教师是否具有民主的领导和教学风格。在民主的领导和教学风格下，学生一般在课堂上参与的积极性高，而且师生之间、生生之间能够彼此尊重、和平共处新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着要一味的表扬。中学生，尤其是高中学生更在乎的是深层次的评价，如人品、态度等；批评是每个学生都很在意的，要注意讲究方式方法。在实施奖励时，要做到公平、公正、公开，一视同仁。体育课的性质决定了对学生的评价始终贯穿于课堂，因此，一切评价要围绕“促进学生发展”这一宗旨；对学生在学习过程中表现出的情感、意志和人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需给予评价；评价的方法和手段要多元化；让学生以主体身份参与教育教学的评价。