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关于《从不同方向看》的说课稿 各位评委上午好： 今天我说课的题目是《从不同方向看》，对本节课的说课我打算从以下几个方面分别来阐述。 一．????????? 教材分析： 本节课是七年级上册第一章第四节的内容。分两课时，我说的是第一课时，这节课主要是让学生经历从不同方向观察物体的活动过程，体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的平面图形，能识别几何体的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图，了解三视图在现实生活中的应用价值。通过学习，进一步发展学生的空间观念，学生逐步形成对空间图形与平面图形的认识与区别，体会现实生活中处处有图形，处处有数学。在生活中，我们观察与评价同一个人，同一件事也应该从不同角度去考虑，只有这样，才会发现许多美好的闪光的东西，从而感受生活是多么的美好。因此，很有必要学好本节的内容。 二．教学目标： 1．经历从不同方向观察物体的活动过程，发展空间观念，能在与他人交流的过程中合理清晰地表达自己的思维过程。 2．初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形，能识别简单的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图。 3．明白知识来源于实践，观察是得到知识的重要途径的道理。 4．通过创设问题情景，让学生主动参与，激发学生的学习热情和兴趣，激活学生的思维。 三．教学重点和难点： 重点：初步体会从不同方向看同一物体可能看到不同的图形的结果，能画出简单物体的三视图。 难点：能画立方体及其简单组合体的三视图，并能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程。 四．教法和学法： 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此。在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。对于本节课的重点，可采用观测法，发现探究法，演示法。对于本节课的难度，可采用小组交流合作和“想——做——想”数学思想相结合的方法。 陶行知先生说得好：“我认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学”。教学生学就是在教学过程中要特别指导学生学会学习。本节课让学生经历“观察、探索、操作、想象、交流”等过程，使学生真正成为学习的主体，从“被动学会”自主转变成“主动会学”。在引导学生识别三视图和画三视图时，可以让他们体验化归的数学思想方法。 五．教学准备： 老师：充分备课，精心制作多媒体课件，准备相关的教具：乒乓球、热水壶、玻璃杯、长方体、正方体、圆柱体、圆锥体、球等。 学生：认真预习新课，带上学具。 六．教学过程 1．?????? 创设问题情景，引入课题 我这儿设计了三个情景（1）是前不久刚闭幕的奥运会中我国选手跳水的从 高空落入到水中的各方位全过程的影像资料；（2）是苏东坡的《题西林壁》；（3）是从不同角度拍摄的飞机照片。 （设计说明：从学生感兴趣的和熟悉的生活情景巧妙地引入，激发学生的 学习热情，充分调动学生的学习积极性，使学生立刻进入学习状态，同时使学生初步形象感知从不同方向看同一物体可能看到不同的图形。紧接着请同学们举一些生活中从不同方向看同一物体的实例，从而拓宽学生的思维，发展学生的联想和类比能力。） 2．?????? 从不同方向看物品 实验：在讲台上依次摆放一个乒乓球、热水壶、茶杯，并用布盖好，请两位乐意帮忙的同学上讲台，掀开盖布，请他们各自说出如果要同时看到这三件物体，应该从哪个方向看？如果只看到水壶和乒乓球，应该从哪个方向看？如果只看到茶杯和水壶？能不能只看到水壶而看不到乒乓球和茶杯？如何重新摆放这三个物体才能只看到水壶？ （说明：这样设计的目的是增加学生们自己动脑、动口、动手的能力，给自己探索的机会，进一步感知从不同方向看物体可能看到不同的结果。同时这时要鼓励学生积极发言回答问题，对回答正确的同学要大加表扬和鼓励。） 3．从不同方向看几何体： 在讲台上按序分别摆放着一个长方体、四棱锥、正方体实物模型。让学生思考从不同方向可能看到什么？并回答五幅画分别是从什么方向看到的？ （说明：为了让学生体会从前、后、左、右、上、下各个方向看几何体。通过活动，让学生成为课堂学习的主人，通过活动，让学生自主学习，合作交流，并能合理清晰地表达自己的思维过程，教师成为真正的组织者、引导者、合作者。） 3．?????? 画正方体及其简单组合体的三视图： 这是本节课的难点所在，要让学生尽量说出从正面，左面，上面分别看到了什么图形？小组内的每一个同学看到的结果是否一样？为什么？在这里要给学生充足的时间观察讨论，并发表意见，使他们意识到左视图、主视图、俯视图是相对于观察者而言的，对于不同的观察者，其三视图可能不同。并通过交流能真正理解三视图的概念，培养学生的空间观念，提高学生分析问题和解决问题的能力。 4．?????? 操作演练，形成技能 在这儿我设计了两个练习和一个小组活动。设计第一个练习的目的让学生体会三视图的现实意